小学三年级语文阅读教学指导策略研究

陈杨萍

摘要：小学三年级是学生学习的一个重要阶段，在这一阶段无论是教材上的内容难度的增加，还是不同的科目，都对学生提出的不同的要求，教师在学习上都需要帮助学生顺利度过这个学习的过渡期，帮助学生适应新的学习环境，提高学习的效率，找到属于自己的学习方法。对于语文的学习，教师需要注重学生的阅读能力的培养，通过鼓励学生多接触不同类型的优秀文学作品以及在课堂上的阅读技能的培养，帮助学生掌握正确的阅读的方式方法，正确的把握阅读的时间，通过掌握阅读材料的框架和结构来帮助学生在最短的时间内快速的完成阅读，从而提高学习效率。

关键词：小学语文;语文阅读;指导策略

中图分类号：G623.23

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00176-01

小学三年级的学生对知识的学习能力和掌握能力不够成熟，在学习的过程中常常会出现错误的学习方式，养成错误的阅读习惯，教师需要在这一阶段帮助学生树立良好的学习目标，养成良好的学习习惯，为学生以后的阅读奠定基础。同时，小学生的兴趣浓厚，对新鲜事物极具吸引力，教师需要抓住学生这一这点，通过选择新颖的阅读材料和符合学生认知需求的教学方式来帮助学生来进行相关的阅读材料的学习，从而形成正确的阅读能力，完善自己的学习方式，达到正确的教学目标，最终实现在小学学习阶段的阅读材料方面的目标。

1鼓励学生试说段落大意

对于不同的阅读材料，在进行阅读时要求学生在规定的时间内掌握文章的大意，但是由于阅读材料的篇幅较长，学生在进行阅读的时候难免会出现难以掌握或者忘记的状况，对于这张现象，教师需要帮助学生掌握正确的阅读方式，掌握阅读的技巧，在阅读的过程中能够通过关键词的提取来掌握文章的主要内容，从而在有效的时间内完成内容的学习和发展。因此，教师需要帮助学生建立阅读的自信心，能够敢于去进行相应的学习，从而通过不同的阅读材料的阅读能够掌握相似文章的特点，从而提升自己的阅读自信，优化自己的阅读能力。例如，教师在上到《黑猫警长》这一篇文章时，由于这一篇文章是学生们熟悉的故事，学生在进行阅读的时候能够迅速的掌握阅读的内容，教师可通过提问的方式来帮助学生进行阅读能力的组织和表达能力的锻炼。教师通过提问学生故事的大致内容能够了解学生对于整篇文章的掌握程度，从而有效地进行相关知识点的整合和理解，学生在进行叙述的时候教师需要提醒剩下的学生集中注意力，在学生进行讲述完毕的时候，教师对学生的讲述内容进行评析和补充，帮助学生补充。通过这钟方式学生能够有效的进行阅读学习，从而提高自己的阅读能力。

2加强词语练习

学生在阅读的过程钟常常会因为对文中的词语不理解而产生对内容理解的误区，严重的甚至会曲解文章所要表达的知识点和相关信息，因此，教师需要帮助学生加强在词汇方面的练习，从而帮助学生掌握阅读内容，并将词汇运用到自己的寫作中去，提高自己的写作水平，从而更加有效的进行相关文学作品的解析，提高自己的阅读能力。

例如，教师在讲到《陶罐和铁罐》这篇课文时，对其中提到的傲慢和轻蔑等语气词，这些词在人物对话钟出现，能够生动的表现人物在说话时所表现出的神态，但是对于词汇量积累薄弱的低年级学生来说，常常很难掌握词汇所表达的正确意思，可能由于难以理解词汇的具体意思而忽视了人物的情感，从而难以把握文章的主要内容。因此，教师在对这篇文章进行讲解之前首先通过讲解词汇的意思来帮助学生学习这些词汇的具体意思，从而对学生的阅读能够起到有效的促进作用。

3指导学生仿写段落

仿写是创作的前提。学生在进行文学作品的赏析时，教师能够有效的借助各种方式来帮助学生对阅读材料进行分析，并且根据阅读材料的主题来进行相应的段落仿写，帮助学生通过仿写的过程中的思考和实际操作来更加深入的理解阅读材料，同时能够锻炼自己的写作能力。读和写之间相互联系，不可分离。教师要通过教学内容的讲解来帮助学生进行知识点的总结。之后，让学生根据主题来用自己的表达方式来进行仿写，一方面能够帮助学生掌握知识点，另一方面，学生能够通过仿写来提高自己的阅读能力，加强对阅读材料深度的解析和理解。例如，教师在上到《爬天都峰》这一课程时，文章的内容主要根据天都峰的景色和特点来进行相应的远近景的描写，教师组织学生进行课文阅读，之后进行文章好句的分析和评赏，帮助学生积累关于景物描写的句子和词汇。接着，教师让学生自己根据文章中句子的描写来进行仿写，通过仿写来提高自己的阅读赏析能力，检查学生对于文章的理解能力，提高自己的阅读能力。

4总结

三年级的学生的想象力受认知水平发展的影响，往往对事物的认知不能够抓住重点，常常会根据自己的兴趣和爱好来进行阅读。对于自己感兴趣的文章学生愿意集中注意力仔细的进行阅读和分析，从而对于内容的掌握比较全面，对作者所要表达的情感也能够很快的进行掌握，长生共鸣。因此，教师需要根据学生的兴趣来选择一些内容丰富的文章，激发学生的阅读兴趣，从而养成爱阅读的良好习惯。之后，教师再根据学生阅读水平的实际发展状态来帮助学生选择阅读难度较高的材料，不断的提高学生的阅读水平。同时，教师要通过阅读文章中丰富有趣的句子，引导学生对知识进行总结，从而运用到自己的写作中去，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]张卫.基于群文阅读的小学写景记叙文指导策略——以人教版小学三至六年级语文教材为例[J].教育视界，2019（2）：24-28.

[2]李德维.小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[J].甘肃教育，2018（1）：55.