让课堂“动”起来

朱佳琪

摘要：伽达默尔说过，如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在的意义的特征，那么这种东西就属于体验。在教学中，“体验”即是学生在教师的引导下，通过文本所营造的情境，将自己融入到文本情境中，结合自身的领悟和理解，从而获得情感和价值观。

关键词：体验式课堂;语文教学;情感;价值观

中图分类号：G623.2

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00114-01

在如今的教学模式下，绝大多数的情况都是教师在上面激情地讲着，学生在下面呆呆地听着;教师在黑板上奋笔疾书，学生在下面默默记着笔记;教师提问，学生举手回答或教室一片鸦雀无声。这种便是“填鸭式”教学。在教学中，学生没有太大积极性，参与性也不强，整个课堂氛围显得沉闷，毫无活力可言。新课程改革要求，要让学生积极地参与教学中，参与到课堂中，课堂中以学生为主体，让学生深入其中，参与体验，参与讨论。让学生真正成为课堂上的主人，让整个课堂中“动”起来。

1体验式课堂之“动眼”

现如今，课文中学习的很多课文，与学生的生活实际有着遥远的距离。为拉近学生与文本的距离，在课堂上，教师可以通过图画、视频的形式来展现课文内容，将抽象化为形象。例如，学习《北风和小鱼》时，课文中有一句形容小鸟躲进窝的动作，教师可以通过播放视频，让学生直观形象地感知小鸟躲进去的动作，体会小鸟害怕的情感。再如，在教学苏教版三年级上册《东方之珠》这一课时，其中有一段描写香港海洋公园的文字，考虑到班里的孩子并非人人都见过海豚海狮的表演，笔者便借机利用多媒体，播放了一段海豚海狮的精彩表演视频，一边播放视频，一边进行讲解。在观看的过程中，学生们赞叹连连。观看结束后，笔者紧接着询问孩子们，“看到这一画面，你想说什么？请想一想海豚海狮们除了会表演这些节目以外，它们可能还会表演些什么来赢得观众的阵阵喝彩？”

这一环节中，学生们通过观看海豚海狮的表演，对课文有了进一步的理解，激发了内心的真情实感，加深了对课文的理解，同时，教师也提高了课堂教学的效率。

2体验式课堂之“动口”

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要”。不论是阅读还是表达，让孩子多一点自由的空间，比任何的说教都更有吸引力。鼓励学生发挥想象力，表达出自己想要说的。在教学练习6“学用字词句”环节，书本上出示了“月、木、森、龟、鹿”的象形字。于是教师就让学生根据这几个汉字的提示，自编一个小故事。在学生编故事之前，教师和学生先一起回顾了写事的四要素：时间、地点、人物、事情，明白了写清一件事要从三方面来写，即事情的起因，事情的经过和事情的结果。随后学生们根据象形字的提示，将事情发生的时间锁定在晚上，地点是森林，人物便是乌龟和鹿。学生四人一小组，发挥各自的想象力，相互讨论，自编一个小故事。在学生们热情高涨讨论的时候，教师在班级中进行巡听，适时地引导，鼓励学生尽量将故事说完整、说具体、说生动。短短的十分钟的讨论时间，学生们一个个的都将一个故事叙述得具体且生动，让听故事的学生们听得津津有味，均情不自禁地拍手叫好。

可见，给学生们一次没有任何限制，完全自主的情景，学生们均能插上想象的翅膀，在语文的海洋中遨游。

3体验式课堂之“动手”

“动口”之后便需“动手”，在孩子们讲述完这一个个生动有趣的故事后，笔者鼓励孩子们将这些故事用文字的形式记录下来，留存着这一份美好。翻阅着孩子们的一个个小故事，让笔者倍感意外之余也甚是惊喜，每一个孩子编织的小故事都是那么的生动有趣。比如：有的孩子写到“乌龟和小鹿躺在森林里的草坪上，手牵着手，望着挂在夜空中圆圆的月亮，许许多多闪烁的星星，眨着明亮的小眼睛，围着圆圆的月亮，美丽极了！”多么唯美的画面呀！学生们将自己的真情实感融入其中，让读者看得心中充满了浓浓的暖意。学生们根据几个简简单单的象形字，却编织了一个个美梦。写山的这些故事或许是一些不着边际的想象，但作为教师不应遏制学生们的天马行空，应尊重他们各自不同的理解，让他们体现多姿多彩的生命活力。

4体验式课堂之“动脑”

在语文课堂教学中，教师在引导学生获取课本知识的同时，也要开启学生的新视野。教师要让学生用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴去表达，从而实现自我的满足。在执教《谁的本领大》时，通过学生的质疑，笔者提山“谁和谁比本领”“比什么”“怎么比”“结果怎样”这四方面的问题，由扶到放，带领学生根据文本一同来解决这四个问题，并在教学中穿插一些分角色朗读、体会人物情感的环节。在教学的最后，笔者又问，“两次比赛，风和太阳各赢了一次，那到底是谁厉害呢？”学生因有了浓厚的兴趣，都纷纷举起手来回答，并在最后总结山“风和太阳各有各的本领”的结论。从这个课例中，笔者深深地感受到：给予孩子们质疑的机会，让孩子们自己带着问题去思考的探究过程远比课堂上老师牵着学生一个问题一个问题地解决，从而引山结论让学生牢记来得更有趣，学生的印象更深刻，课堂的教学更有意義。

5结束语

总而言之，在小学语文课堂教学中，让学生成为课堂的主人，通过体验式学习，让他们动眼、动口、动手、动脑，让语文课堂完全“动”起来，不仅有助于激发他们的学习兴趣、课堂热情，还能提高他们理解文本内容、感受作品情感的水平以及提升学生思维能力，更能使学生的综合素养得到全方位的提高。教师何乐而不为呢？

参考文献：

[1]张长顺.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊.2019（15）：62.