综合实践活动为小学生语言构建与运用能力培养注入新的活力

吴丽婵

摘要：语言建构与运用能力是语文核心素养最基本的构成层面。在小学语文教学阶段，教师应当重视学生语言构建与运用能力的培养，为学生语文核心素养的提升夯实基础。综合实践活动高度贴近学生生活，是具有独特的教育功能和教育价值的教学方式。文章针对目前教育改革发展的趋势和要求，阐述综合实践活动如何为小学生语言构建与运用能力注入新的活力。

关键词：综合实践活动;小学语文;语言能力

中图分类号：G623.2

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0076-02

核心素养是当今世界各国课程改革的风向标、主基调。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习之后逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。教育部公布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》对语文学科的核心界定为语言建构与运用、思维发展与提升、审美与创造、文化传承与理解四个层面。

教育的发展，要求我们将教学活动与生活紧密结合起来。综合实践活动密切联系学生的口常生活，贴近生活的教学方式可以为学生提供多渠道获取知识和加以应用的机会，使小学生在语文课堂之外，更轻松地提升语言建构与运用能力。把综合实践活动引入语文学科的学习与教学中，可以在实践中发掘课本知识以外的经验，提升学生的学习兴趣，促进学生语言建构与运用能力的提升。

1传统语文课堂在培养学生语言建构与运用能力方面普遍存在的问题

目前，绝大多数小学语文教师的课堂教学活动大都依纲靠本、按部就班进行。依纲靠本没有问题，这是教学活动的基本要求，但是在依纲靠本的基础上，还需创新，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋[1]。”。但在实际操作过程中，很多教师因时间、能力、习惯等因素的影响，没有给学生更多独立思考、展现个性的空间，导致在一定程度上，学生的思维受到限制，学生在语文课堂上，无话可说，或想说点什么，却又不知从何说起。于是语文课上，经常可以看到如此尴尬的场面：教师为“启而不发”而急得满头大汗。好不容易引导学生说出想要的答案，教师松了一口气，学生却因“口是心非”而失去了再开口的欲望。

2综合实践活动为语文学习注入新的活力

在一次综合实践活动中，教师组织学生学习做蛋糕。要求学生把从购买原料到设计图案、烘培、品尝蛋糕的整个过程记录下来。在展示作品时，向其他同学介绍制作过程，也可以重点介绍其中的某一个环节。没想到，平时很少发言的学生，在这节课上都纷纷要求发言，而且说得头头是道：买面粉、鸡蛋时如何跟老板讨价还价;设计蛋糕图案时小组成员如何各抒己见，最后跟进沟通、协调，形成共识;品尝蛋糕，如何才能将嘴里的味道和心里的感受都说明白……一节综合实践，不知不觉中成了一节效果非常好的语文课。在这节课中，学生的语言建构与运用能力得到了很好的锻炼。为什么综合实践活动能有效培养学生的语言建构与运用能力？因为综合实践活动和语文教学有几个契合点。

2.1帮助学生积累语言表达素材

在综合实践活动的实施过程中，教师可以为学生开展不同的实践活动，如做水果拼盘、剪纸、烘焙等，这样的活动，从准备材料到制作过程，到最后的成果展示，每一个环节，都是学生的亲身经历，学生都有切身的体会。学生在处理不同的事情时，与各种各样的人接触、交流，积累到语言表达的各种素材，都成为触动学生内心表达欲望种子。

2.2突破学生语言表达的心理障碍

为什么有些学生在课堂上不愿意发言？不敢发言？主要的原因是自己想的不足教师想要的。学生在课堂上发言的机会本来就不多，说错几次后，教师不想叫这样的学生发言了，学生也就有了“老师你的心事我不想猜”的想法，甚至还形成了心理障碍。综合实践活动课程则完全不一样，教师心中没有预设的答案，学生说的就是自己心里想的，不用担心说错，学生没有心理负担。学生的良好语言构建与运用能力，在一定程度上也是学生良好的心理素质的体现。在丰富多彩的综合实践活动中，可以满足学生不同的心理需求，在增长知识和拓宽视野的同时，促使学生打开心扉彼此交流，突破交流的心理障碍。

2.3帮助学生乐于运用语言表达

在传统的课堂上，当教师要求学生“把话说好”时，学生是非常迷茫的：这样说不是挺好了吗？学生弄不懂教师到底要自己做什么。在综合实践课堂上，当学生赞美其他同学“你的蛋糕做得真好！”时，教师要求学生具体说出蛋糕好在哪里，一个同学说：“小敏同学做的这个蛋糕，朱古力、水果、色拉和奶油的颜色搭配得很好;蛋糕上面的小老鼠图案生动活泼，看起来非常调皮;很香，远远就味道香味，让我口水都流了！”

看，说得多好的一段话！学生随口就说出来了，不用教师费什么心思去引导学生“说话要有条理”，得来全不费工夫。语言来源于生活，是人们交流的工具。学生在丰富多彩的综合实践活动中，能真正体会到语言在生活中的作用，在调查访问、网络咨询、辩论这些学生感兴趣的项目中，可以充分激发学生语言表达的积极性，让学生乐于表达。

3运用综合实践活动为小学生语言能力培养注入新活力需注意的问题

综合实践活动能为小学生语言构建与运用能力培养注入新的活力，在具体实踐过程中，还需注意以下问题。

3.1依托教材，循序渐进

在新课改的背景下，小学语文教材愈发严密完整且具有系统性，对于构建学生的语言和语言运用能力具有一定的帮助作用[2]。运用综合实践活动，需依托教材。教材涵盖不同内容的知识，在小学语文的教学中，综合实践活动足对教材内容的补充，使学生学习教材涉及不到的生活内容，但是不能脱离教材。

3.2结合生活，互相交流

综合实践活动应当与生活紧密结合，融入社会，使学生积累生活经验，增强其语言建构与运用能力。教师应当利用课内外的良好时机安排学生的综合实践活动，不断提升学生的语言建构和运用能力。鼓励学生互相交流，在交流中互相学习。教师对学生的充分肯定和鼓励可以激发学生学习积极性，是促进学生不断进取和学习的有效方式[3]。教师的鼓励、同学的肯定，会让学生更乐意表达心中所想，也可以拉近学生和教师的距离，充分为学生语言构建和运用能力注入活力。

3.3激发学生探究的欲望

在综合实践活动课程开展的过程中，教师需要激发学生的探究欲望。因为探究欲望的提升学生才能对身边的现象进行不断的发掘和思考，如果学生对未知的现象没有激情，就不利于学生创新意识的产生。教师应当对学生观察生活和探究生活积极鼓励，鼓励学生大胆参与综合实践活动，对于心中疑问积极提问，教师加以热情解答。教师创造良好的语言环境对培养学生良好的语言表达能力会起到明显的促进作用。

4结束语

总而言之，传统课堂单一的教学形式需要转变。将综合实践活动注入语文的学习，是一种新型的教学方式，更是将语文的学习结合到口常生活中提升学生语言构建与运用能力的良好的教学方式，可以为小学语文的课堂注入新的活力，提升学生的语言能力。

参考文献：

[1]王玉玲.在语篇教学中发展小学生语言能力的实践策略[J].大连教育学院学报，2018，34（3）：57-58.

[2]张小钦.促进小学生语言表达能力发展的策略探究[J].福建教育学院学报，2018，19（6）：41-42.

[3]全国臣.小学语文教学中学生语言能力培养研究[J].才智，2017（4）：143.