课例研究对高职院校英语教师教研能力发展的研究

肖静

◆摘  要：近年来，高职院校英语教师在课例研究方面的探索性教研活动日益增多。课例研究通过教师观摩优秀教学课例，协作完成教学设计和开展课堂教学，分析教育教学存在的问题，并解决教学中的部分问题。高职院校英语教师承担着教学改革的重任，其专业技能的发展决定着教学改革能否顺利实施，课例研究能促进教师教研能力的快速提升，有效地促进教师专业化发展。课例研究区别于传统教师专业发展模式，对校本教研有很大的借鉴意义。

◆关键词：课例研究;高职院校英语教师;教研能力

教师是教育教学的支柱和教学改革的关键，教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。教育界越来越关注师资培训和教师发展在教育中的作用，纷纷开展该领域的研究与实践。在高职课程改革中，教师在其中起到至关重要的作用。课例研究作为促进教师专业发展的一种方式，是教师对课堂教学和课程研讨反思和改进所进行的合作性互助性研究。课例研究提倡老师反思自己的教学实践，成为“反思型实践者”，符合了当下教师专业发展的趋势。作为有效的教师专业发展模式，课例研究形式被高职院校英语教师接受并开展实践。

一、高职院校英语教师专业发展的必要性

1.高职院校英语教学现状。高职院校英语课程师资队伍的特点是：教师团队偏年轻化，教师对现代的教学理念、语言学习特点和高效的课堂教学模式等缺乏系统的认知，主要表现在对于教学过程的设计、教学课件制作等无法熟练掌握，课堂教学的效果不够理想。然而教师却不清楚该从何入手，以提升自身的教学水平和科研水平。与此同时，学生也体会到英语学习过程中较强的挫败感，无法找到英语听、说、读、写、译技能全面提升与应对高职院校英语四、六级考试的关联点，考试考级通过率偏低，这些都对教学总体质量构成致命的威胁。随着招生专业不断增加，招生数不断扩大，作为专科高职学院，人才培养目标定位在“应用技能型人才”，这就势必要求英语课程的教学理念要更新，教学方法要创新，教学质量更要快速提高，这样才能使人才培养质量适应不断变化的市场需求。

2.教师在高职院校英语教学改革中的作用。英语教师是高职院校英语教学改革实践活动开展的直接承担者，也是高职院校英语教学改革的直接实施者。教师应具有良好的师德，有较高的英语技能，有一定的教学理论水平，有较熟练的教学技能，能熟知英语系国家的文化和习俗，能掌握并熟练地运用现代教育技术手段来组织课堂教学，并能主动积极地参与本专业教科研项目的申报以及学术论文的撰寫。培养“应用技能型人才”，高职英语课堂就要改革，提高教师的专业素质，也就成了实现高职院校英语教学改革的关键因素，因此高职院校英语教师教研能力发展的提升成为迫切需要解决的首要任务。通过调查我们不难发现，课例研究其实一直都存在在教学教研活动中，课例研究对教学思想观念的改变、教学模式的革新起着重要的助推作用。

二、课例研究目前存在的问题

课例研究在教师专业发展方面的意义非常重大，它不只是可供借鉴的教学研究新模式，更是代表符合当前教育实际现状的教研方式。但是，课例研究在我国的起步比较晚，存在着诸多的问题，而且在实际推行的过程中存在着较大的阻力。

1.教研团队很多时候只是停留在上传下达的层次，并没有真正对教师起到专业的引导作用。教师的教学理念没有及时更新，难以接受并在实际的课堂教学中运用。这种形式下的教研活动内容多数是根据上级安排的，属于应付式的，缺少针对性以及系统性。

2.教研任务长期固定化行政化，很多教师已经习惯接受被安排好的教学教研任务。从来没有主动思考应该怎样通过课例研究改善或改进自己的课堂教学和确定自己感兴趣的科研研究方向。课例研究的教师一直处于被动状态，因此缺乏主观能动性。

这些问题都造成课例探索研究形同摆设，没有起到应有的意义，发挥它的重要作用。

三、课例研究的在高职院校英语教师团队的开展

我院大学英语教研室教师组队进行了一个学期的课例研究，通过优质课观摩和教研室随堂听课等教研室活动，形成了固定的课例研究团队。每两周集体观摩一节优质课，讨论，总结优缺点及提出在教学中的具体运用方案。逢双周组织一次教研室随堂听课，了解教学中出现的问题和思考讨论如何将优秀的教学理念和教学方法运用到日常教学中。

1.Knowledge and Wisdom.这节课采用SPICM模式（S：Student-centered;P：Project-oriented;I：Integrated-skill Training Focused;C：Cultural Competence Cultivation Based;M：Multimedia-teaching Approach），即以学生为中心、项目化教学、综合技能培养为重点、基于文化素质培养和使用多媒体辅助手段。教师结合学生实际水平和所学篇章特点合理设计教学目标。教学目标明确，即学习相关词汇语法知识、理解课文、培养思辨能力及基于输入的学生产出。授课中注重学生语言知识的传授，如对于叙述、描写和议论文特点的介绍，最终落脚到议论文的特点及课文的结构组成、主题句使用、论据呈现、关键词使用等。教学重点突出，能有效引导学生整体理解课文后反思写作手法，举一反三，使学生在不知不觉中学会赞成和反对的表达方法。基于文章内容适当拓展关联知识，提升学生的人文素养，同时也有助于学生逐步形成正确的课外学习思路及掌握适当的学习方法等。对教学素材的理解到位，显现出自身较高的人文素养。有效使用多媒体手段，特别是在引导学生寻找主题句时，逐个突显关键词群的做法能帮助学生迅速定位，并学会课外自己寻找。引导学生基于讨论话题发表自己的观点，体现了教师尽量达到注重学生产出的教学目标。授课教师自然且有亲和力;语音语调地道、具有示范效应，口语表达准确达意。单元的教学目标可以更加明确;学生参与互动略欠不够，须更多注重激发学生学习热情和主动性，更多启发学生思考，再点评、总结;对于所讲解的段落理解和段落的发展方式部分，建议可以通过更为丰富直观的互动练习来实现，讨论部分可以和阅读的段落结合更紧密等。

2.Do Business in China.这节课的教学设计完善合理，授课重点突出，教师的教态自然，亲和力强，能引导学生积极主动配合。教学安排合理，对每个部分均有设计，皆有具体目标要求、授課步骤、重点难点、语言技能训练等，且语言技能和商务技能兼顾。整体设计合理，综述层次分明。在教学展示中，仅突出Talking Business？Watch Your Language整篇课文中所讨论的humor和witty remarks在商务谈判或交流中的使用，以点带面，以少概多。衔接自然，详略得当。授课思路清晰，陈述有序，条理分明，自然推进。从授课意图，课文内容简介，学生小组信息阅取，信息归纳，以例释之，再到课文内容取舍利用，都显得合理恰当，有序有节，自然连贯。重点突出，环环紧扣。教学展示中重点突出Dealing with Humor in Intercultural Business Talks.从怎样使用和为何使用humor/witty remarks引入，环环相扣，步步扩展，体现授课重点和展开教学环节。互动环节中，问题明确，任务清楚，引导适当，并注意启发学生思维。从问题设计，时间把控，互动开展，都恰当好处。讨论witty remarks and humor in business talks，举例有趣（Whats the ship that never sinks？——Our partnership），逐步扩展，进而推出更多讨论内容，能够放得开收得拢，能围绕主题，突出授课重点。有待改进提高之处在于教学展示中语言技能训练稍显不足;课文内容利用不够充分;对学生思辨能力培养应更重视。

四、通过课例研究，发展高职院校英语教师的教研能力

虽然课例研究在很多地方已呈现出多元的研究形式与方法，但若要想通过课例研究深入并且全面地理解课堂教学，在高职院校英语教研能力发展中起到积极作用，就必需要进一步展开多个方向、多种形式的探索。

将课例研究的责任放于教师的身上，但这并不是意味着教师的发展可以通过单独努力的而实现。不论在哪个地方，课例研究要成为一种教师专业发展方式而发展，就需要通过各个方面提供系统性的支持;为教师提供各种教学研究资源、充足的课例研究时间;教研组要提倡宽松、平等的课例研究氛围和经费的支持。在对课例研究的探究中，根据相关研究以及实践提出以下建议。

1.满足不同层次教师的需求。在课例研究中，我院的英语教师成员年龄差较大、英语教学水平呈多极的分布，并有发达地区职院英语研究人员的参与并指导，课例研究比常规教研更系统性、科学性更强、更有针对性，在本人参与的课例研究过程中，发现适当的差距有着激发进取的力量，这个因素成了教师积极投入课例研究发展中。开展不同形式、不同层次的课例研究，采取典型探讨、一人同课多轮研究、多人同课异构研究等，提高了课例研究的针对性，满足不同层次英语教师的需求，发挥了课例研究的灵活性，提高了课例研究的实效性，同时教师教研能力也得以发展。

2.打造课例研究共同体。打造课例研究共同体，应是过程性的问题。通过对整个英语课例研究活动的观察和对英语教师的交流，收集并整理相关的课例研究资料，从而发现课例研究推进教师共同体建构的内在联系。课例研究是一项系统工程，它需要发挥全体教师的集体智慧。专任教师虽然是研究的主体，但局限于学科知识和教学理论的匮乏，难免影响课例研究的深入发展。而我国专业研究者注重理论，有着丰富的理论支撑，但是缺少实践经验。教师则处于这个共同体的中间层次，起着桥梁纽带的作用。高职院校教师应该以课例研究为载体，形成研究共同体，共同推动课例研究的科学化、标准化、系统化。使在课例研究中经验的积累不断得到提高和推广，同时也推动了教师教研能力发展。

高职院校的课例研究不应该只在课题开展时才进行，应该逐渐将课例研究常态化。在研究的内容上，可由一节课逐步拓展为一个单元的教学内容，并逐渐把课例研究推广到整个学期的教学内容中，让高职院校英语教学在培养应用技能型人才起到重要作用。

参考文献

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