职高物理如何培养学生的自主学习能力

张丽霞

摘 要：教育改革提出要将全面提升学生的学科核心素养作为各学科教学的基本目标，物理学科作为职高课程教学体系中的核心教学内容，在训练学生的抽象思维能力和逻辑思维能力上意义重大。现阶段职高物理学科在课堂教学模式、教学理念以及教学方法上还存在一些不足之处，如何通过物理教学，全面提升学生的自主学习能力是我们亟待解决的问题。文章将围绕“职高物理如何培养学生的自主学习能力”这一话题，分析现阶段职高物理教学存在的问题，就如何提高学生的自主学习能力，提出了几点教学改进策略，希望能够给广大师生带来帮助。

关键词：职高物理 自主学习能力 学科核心素养

职高物理学科核心素养视域下，要求教学要由原来的知识教育转变为方法教育、思维教育、能力教育，要以培养综合型、应用型人才作为职高教育的基本教学目标。物理知识点繁多，加之不同学生在物理知识学习上存在的差异性需求，这些客观因素的存在都阻碍了学生自主学习能力的提升。如何正确审视当下职高物理教学存在的问题，结合学生的实际学习情况，及早制定出恰当可行的教学策略是我们需要解决的问题。

一、教学中现存问题

1.忽视个体差异，缺乏个性化教学

就当前职高物理教学情况来看，尚不能够做到“因材施教”，教学环节的个性化设计不够突出，不能够很好照顾到每个学生的实际学习情况以及其对物理学习的差异性需求。究其原因，主要是缘于以下两个方面。一方面，教学受到应试教育的影响，教学目标的制定和教学内容的安排大都是围绕考点考纲展开，教师习惯性地采取统一的教学标准和学习节奏对待所有的学生，忽视了学生个体间的学习差异。另一方面，受招生规模和招生政策的影响，大班化教学仍旧是当下职高物理教学主要教学模式，这样一来，班级学生人数过多，教师便没有充足的时间顾及每一个学生。

2.教学方法与教学形式过于单一

传统的职高物理教学模式下，主要采取的是灌输式教学、讲授式教学。这种“满堂灌”的教学模式问题颇多。首先，灌输式教学模式下，师生互动少，课堂学习氛围不够活跃，学生的参与度不高，有效听课时间过短，因此，课堂教学效率和教学质量有待进一步提升。其次，灌输式教学模式下，只是单方面的知识传递，忽略了对学生思维的训练和能力的培养，无法有效调动学生的内生动力和潜在多元智能，不能够及时发现并培养学生的学习兴趣，这对于学生后期的发展极为不利。

3.学生的主体地位不够明显

传统的职高物理教学模式下，教师是课堂的主要推动者和实施者，学生在课堂上的主体地位无法得到彰显，因此在学习过程中一直处于“被动”状态。这种教学模式下，严重阻碍了学生自主学习能力的养成，学生由于得不到及时引导和点拨，思维不够活跃，对所学知识的迁移及应用能力存在很大的缺陷。

二、培养学生自主学习能力有效教学策略

1.引导学生主动发现并解决问题

教师在授课过程中要一改传统的讲授式教学模式，要把教学的重心转移到对学生自主学习、自主探究能力的培养上，而不能仅局限于知识教学，要在充分做好备课工作的基础上，通过课前引导，带领学生独立思考、自主探究。在引导学生过程中，教师要注重采取不同的教学方法和教学技巧。在这里重点推荐“情境创设法”和“问题导学法”。情境创设法，顾名思义，就是通过创设具体的教学情境引导学生逐步进入教学情境中。教学情境的创设有助于将书本上抽象深奥的物理知识和物理规律转化成形象可感的物理情境，有助于幫助学生吃透物理基本概念和基本规律，促进学生对所学物理知识的转化与吸收。与情境创设法一样，问题导学法也是近几年来在职高物理教学中广为认可的一种新型教学方法，问题导学法要求教师通过提问题的方式与学生进行师生互动，通过具体的问题激发学生的思考，让学生在思考过程中获得新的理解与体会。例如，在学习“大气压强”这部分内容时，教师可以提前准备一个水杯、一张纸片。然后向水杯中灌满水，将纸片覆盖在水杯口上。然后向学生发问“将水杯直接倒过来，杯口的纸片会不会掉下来？”学生受思维定式的影响，会认为杯口的纸片在重力的作用下一定会掉下来，实则不然。通过演示实验，杯口覆盖的纸片并没有掉下来，这一物理现象势必会出乎学生的意料，激发学生进一步探究此现象产生的原因，自然而然就会对大气压强有一个深刻、具象化的理解与认知。这相对于传统的讲授式教学，更能够激发学生的探索欲望和学习兴趣，有助于学生独立思考能力的提升[1]。

2.采用分层式教学法

分层教学法要求教师首先对班级同学根据其学习特点和学习情况的不同，对其进行小组划分。受班级学生人数和学生基本学习情况的影响，在实际的教学过程中做到“因材施教”着实不易。因此，教师可以将学习情况和学习特征相近的学生分成一组，有针对性地安排教学内容，合理把握教学难度，帮助学生更好地理解所学的物理知识。分层式教学法能够为处于不同学习层次的学生提供合理的发展空间，能够最大限度确保每一位学生打开不同的学习思路，提供不同的教学服务，使每一位学生都能够有所收获，有所进步[2]。

3.强化师生间的讨论与交流

师生之间的互动交流对于全面提高学生的自主学习能力意义重大。通过师生间的交流，教师可以第一时间了解学生真实的学习情况，发现学生当前存在的学习问题与疑惑，从而为下一步调整教学计划提供可靠的依据。除此之外，师生之间的交流还需要延展至情感交流，教师要多采用鼓励式教育，对学生的创新观点要予以肯定与表扬，还要包容学生的错误，不可以过多批评指责[3]。

结语

全面提升高职在校生的自主学习能力是践行素质教育的重要体现，也符合新时期国家建设和社会发展对应用型和复合型人才的培养要求，各职高物理教师在应用不同的教学措施时，需要牢牢立足于学生的基本学情，对症下药，切忌盲从。

参考文献

[1]李志欣.“自主学习”是“全学习”课堂学习方式的前提[J].江西教育，2019（05）：22-23.

[2]杨凤琼.引导自主学习培养核心素养[J].名师在线，2019（06）：86-87.

[3]赵超.“授之以鱼不如授之以渔”——浅谈物理教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（07）：152-153.