合作学习在初中数学教育教学中的运用研究

艾淑娟

摘  要：本文通过介绍合作学习在初中数学教学中的重要意义，分析其在具体应用中存在的问题，探讨其科学高效的运用手段。

关键词：合作学习  初中数学  科学运用

初中数学学科是学生进行其他学科学习的基础，对学生思维能力的培养具有重要意义。但是其内容和深度对大多数学生来说，存在很大的学习难度。而合作学习作为较为成熟的教学方式，能够对学生数学学科的学习通过有效帮助。

一、合作学习模式在初中数学教育教学中的运用优势

合作学习的顺利开展需要教师的合理引导，明确学习任务目标，进行合理的分组讨论，在谈论交流的过程中，借鉴别人的想法，激发自身的思维活跃度，在教师的正确引导和帮助下，对知识形成深刻的认识，完成知识的自主构建。教师根据合作学习的学习效成果进行及时的评价，使学生的学习过程更加科学合理，产生更好的学习效果。因此合作学习的科学运用，对学生自主学习能力的培养和学科知识水平的提升具有重要作用，能够有效提升数学学科的教学质量，锻炼学生的逻辑思维能力，为其他学科的学习打下坚实的基础。^[1]

二、初中数学教学中合作学习模式中存在的问题

（一）合作学习的设置不够合理

合作学习的开展需要教师根据教学内容和学生的知识积累和接受能力进行综合考量，并不是所有知识点都适用。在当前的教学活动中，教师对知识点的选择不够合理，进行盲目的分组谈论，使学生在学习过程中存在很多疑惑，对教学过程的开展产生不利影响。

（二）分组存在不合理

在实际教学中，大多是由教师根据座位进行分组，不能考虑到学生的理解能力和知识储备情况，使得小组成员间存在明显的差距，水平较高的学生不能通过讨论交流提升对知识的理解，而水平较差的学生不能从谈论中学到好的思维方法，对知识的学习起不到应有的促进作用。这种情况也会导致学生对合作学习存在积极性不高的问题，固定的分组模式，使得学生的兴趣和思维受到限制，不能对具体的任务目标产生学习动力，组内学生只是根据教师的指导进行对知识的理解方面的讨论，对学生学习能力的养成起不到促进作用。

（三）缺乏教师的有效指导

目前的教学活动中，教师在课程中起到主导地位，注重对知识的讲解，而忽略了对学生合作学习情况的掌握，没有对学生的谈论和思路进行合理的引导，对合作学习的效果造成不利影响。同时学生在小组谈论中形成的成果没有得到及时的检验，学生的问题和疑惑没有得到解答，不利于学生形成对知识的正确理解。

三、合作学习在初中数学教育教学中的运用策略

（一）创建良好的学习氛围

良好的学习氛围能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，使学生能够主动地投入合作学习中，以积极的态度进行知识的谈论和任务目标的完成，极大的提升教学效果。而学习环境的建设需要教师的正确引导，通过搭建具有吸引力的教学情境，使学生对知识形成好奇心，促进学生对知识进行自主探索，对知识的理解和运用进行积极的交流，形成对知识点的正确构建，促进整体学习水平的提升。教师在情境建设的环节，要充分考虑学生的实际知识水平和课程内容，引导学生主动投入到情境的建设和教学计划的制定，使学生对知识形成整体的印象，为下一步的学习确定明确的方向，使学生能够在合作交流中形成明确的观点，通过交流学习，对知识形成正确的认识和理解。同时，在情境的建设中，合理利用信息技术，为教学活动提供丰富的教学资源和活动组织形式，有效提升教学过程的效率。^[2]例如在教授三角函数时，可以运用多媒体设备，播放动画，进行知识的形象化讲述，吸引学生的注意力。

（二）制定合理的任务目标

教师要根据具体的教学内容，提取关键的知识点进行筛选，进行合作教学的科学设定，对合作学习的任务目标进行合理设定，为学生的学习过程制定合理的规范和引导。同时要充分考虑到学生在知识理解能力和积累程度上的差异，制定层次性的学习任务，并结合具体的分组情况，将任务具体到每一位学生，促进学生的学习热情和努力精神，通过合理的竞争，实现交流讨论过程的高效进行。同时要对任务的倒入过程进行合理的设置，使学生能够积极主动的进行任务的主动探索，而不是在教师的督促下进行，有利于学生自学能力的培养。任务的设定也要符合实际，为学生创建贴近生活的知识情境，使学生能够在形象的环境中完成知识的构建，同时能够将学到的知识运用到实际生活中，提升学生的知识运用能力。例如，在《圆》的课程中，可以对圆和圆的位置关系为基础进行任务设计，引导学生进行合作教学。

（三）合理分组

在合作学习活动的开展中，合理的分组至关重要，会对教学成果产生积极的影响。根据不同的教学内容，按照学生的兴趣和知识水平进行合理划分，不再对分组作强制要求，在保證课堂秩序的前提下，完成教学活动的开展。根据相关的讨论内容，对小组成员的配置进行科学的搭配，使学习成绩较好的学生能够充分发挥学习带头作用，在教师的合理引导下，对其他同学的知识理解和应用，进行方法上的指导和思维上的启发，是其他同学学习到正确的学习方法和高效的思维方式。^[3]

（四）进行正确的引导和及时的评价

教师要在合作学习活动中起到积极的指引作用，对各个小组的谈论方向进行掌控，保证学生思维方向的正确性。对学生的学习成果进行及时的归纳总结，对出现重点问题，进行知识点的深入讲解和加强练习。通过学生的反馈对教学流程和教学方式进行合理的改善，实现教学水平的提升。同时要对小组讨论的成果进行及时的评价，鼓励学生提出自己的疑问，表达自己的观点，在交流学习中实现教学质量的提升。

结语

合作学习的科学开展，需要教师对活动任务进行科学设置，对活动过程进行有效指导，使学生在交流中活跃思维、拓展思路，对知识形成更加深刻的理解，促进小组成员数学水平的整体提升。

参考文献

[1]张冬梅.深度学习视角下合作学习教学效果的优化策略[J].教学与管理，2019.

[2]柯丽香.浅析合作学习在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2019.

[3]周丽梅.浅谈初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及应对策略[J].教育理论研究（第八辑），2019.