角色演绎法在技校语文教学中的实践

张传发

摘 要：在技校语文教学活动开展的过程当中，角色演绎的教学方法本身在实际应用上，能够让学生更好的对所学习的内容进行体会和感知，促使他们在学习的过程当中获得更多的学习经验，对于学生自身的主体性地位有着良好的提升作用。本文就分析探讨了，技校语文教学当中角色演绎法应用的相关问题。

关键词：角色演绎；技校语文；教学实践

一、引言

角色演绎法这种教育手段能够为学生构建一个特定的情境，让他们在参与的过程中进行模仿和表演，这样他们能够对不同角色的情感和行为有一个更好的体会和理解，同时也为学生们提供了一个和语文知识亲密接触的机会，这让学生自身的语文素养能够得到更好的发展与提升，是技校语文教学活动中一种有效的教学手段。技校学生的语文基础相对一般，他们需要一个获得学习自信心的机会。而我们如果在教学过程中，能够合理应用角色演绎法，就可以为学生提供一个增强他们自信心的机会，让他们在和其他人配合的过程当中更好地进行表达。对于学生来说，通过应用角色演绎法，能够更深刻地理解所学内容，降低了学生的学习门槛，加深了对所学内容的记忆印象，整个语文学科的学习质量和效率都能够得到有效的提升。更为主要的是，角色演绎法在应用过程中，也可以看作是一个集体合作的任务。学生们在实际参与的过程中，也能够获得团队合作能力和社会适应能力方面的提升，这对于技校学生日后的就业来说，也有非常积极、正面的影响。

二、角色演绎法的实践应用分析

第一，对于教学情境进行构建。要想让角色演绎法应用得到更好的落实，我们就应该在实际教学中围绕所教学的内容为学生们构建一个良好的学习情境，这樣整个角色的设置上才能更加合理，并且能够更好地挖掘学生的表演天赋。设置一个良好的学习情境，学生们才能获得一个愉悦的学习氛围，这对他们准确理解所学内容是一个很好的保障。例如屈原的《国殇》，这篇课文在进行教学的过程中，存在一些生僻字同时如果学生们对于相关背景知识了解不够清楚，那么他们对于整篇文章的理解与学习效果也会受到很大的影响。针对此种情况，我们就可以设置一个现场表演的环节，让学生结合教材内容进行表演。如对“操吴戈兮披犀甲”一句，我们可以设置一个表演情境，让学生用拖把代替“吴戈”，用外套代替“犀甲”来表演。在这样一个情境下，学生们自身能够更好地对诗歌的内容进行表达，同时也能够通过自身一些动作的发挥，对于战时的精神气质进行更好的体会。另外，在教学情境的构建上，我们也应该做好趣味性的保证。对于角色演绎法来说，学生是整个学习活动的重要主体，学生们自身存在一定的表现欲。在具体教学的过程中，我们应该通过设置更多的兴趣点，让学生本身的积极性得到充分的调动，促使其能够真正地参与到演绎的过程当中，让这种教学方式发挥其应有的作用和价值。

第二，合理地安排和指导。对于角色演绎法应用来说，其本身是一种基于角色表演的教学活动，对所教学文章的人物故事背景等有着一定的要求，需要其中具备相对完整的故事情节，存在一些对话的内容，在具体应用上是具有一定适用范围的。作为教师，我们应该对所教学的内容进行深刻的研究，适当地对于角色演绎法进行应用，避免生搬硬套。在角色演绎法的应用上，也应该让它成为课堂秩序的有效保证。在课堂教学之前，教师提前准备一些活动的规则和标准，让整个课堂教学活动的开展能够处于一个有效的约束状态。结合不同的课文内容，对实际表演的环节进行适当的安排，把握好时间和进度节奏，这样才能让角色演绎法的应用具备一个良好的执行效果，同时也能避免喧宾夺主，影响知识的学习和讲解。在实际教学的过程中，教师也应该对学生的演绎过程进行合理的指导。相对于传统的教学方式来说，角色演绎当中，教师已经逐渐成为学生的引导者和学生们学习的咨询者。我们应该给予学生充分自主的空间，通过精心设置角色演绎法应用的过程，让学生对于角色演绎的规则、活动方式以及任务安排有一个充分的了解。在学生们参与演艺活动的过程当中，教师应对学生出现的问题及时的进行提醒，并且配合教学安排，让学生们能够更加顺利并且高效地完成整个学习过程。另外，对于青少年学生来说，他们在实际演绎的过程当中很容易出现表扬失当的情况。作为教师，我们也应该让学生对自身演绎过程的尺度进行合理的把握，以免对教学活动的开展造成负面影响。

三、结束语

总的来说，合理地应用角色演绎法，能够对语文教学的开展进行有效的提升。这种教学方式更加关注学生主体地位的实现，是一种围绕学生开展的教学方式。我们应该结合技校学生的具体特点，对这一教学方式的应用进行合理的调整和优化，发挥其教学方式所应有的质量和价值，提升人才培养效果和办学质量。

参考文献：

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