分层教学在小学五年级英语教学中的应用

别方静

摘 要：在当前新课改背景下，因材施教、以生为本的教学理念已经成为教学的主要核心思想。对此，小学英语也响应新课改的要求积极地进行了变革，教师越来越注重分层教学的应用，有效地促进了全体学生英语水平的提升，提高了课堂教学的效率。基于此，本文就结合笔者的实践经验，就小学五年级英语教学中英语分层教学进行分析，并提出一些个人观点，希望能促进我国小学英语教学质量的进一步提升。

关键词：分层教学；小学英语；五年级；教学应用

引言：

分层教学是当前新课改下一种高效的教学模式，教师根据学生的学习情况对学生进行有效的分层，对不同层次学生运用不同的教学手段来完成教学目标，进而提升学生的整体学习水平，充分体现了因材施教，使所有学生获得公平进步的机会。在小学英语教学中，通过对学生开展分层教学，可以在很大程度上激发学生的学习热情，树立学生的自信心，进而提高学生的学习效率，实现核心素养的培养。

一、小学英语教学出现分层教学的原因

新课标明确指出，小学生的英语学习课程需要面向全体学生，对其因材施教，为每个学生创造充分的、适合的发展条件，为其终身学习打下坚实的基础。但是在实际教学中，每个学生的学习兴趣、方法、习惯、侧重点、学习氛围、英语的攝入途径以及家长的重视程度不同，造成学生的英语学习状况良莠不齐，这样也就出现了学习成绩的差异。所以对每个学生实施分层教学，可以针对不同的学生，为每个学生制定英语学习的方案，发掘其在英语学习方面的潜力，有效提高整体英语学习水平。

二、分层教学在小学英语教学中的重要意义

英语作为小学教学体系中的重点学科，其知识体系复杂而又严密，相关的理论知识学习和理解对学生的逻辑思维能力和记忆理解能力有着极高的要求。在传统的教学中，教师过于关注学生的学习成绩，对学生进行“满堂灌”的教学模式，导致课堂教学氛围沉闷，部分学生跟不上教师的进度，从而失去了对英语的学习兴趣，导致两极化较为严重。鉴于学生之间思维差异性较大的状况，采用分层教学法进行小学英语知识体系构建，可以针对不同层次的学生进行相应的英语授课，保证学生的英语水平可以在原有基础上得到提升，提高小学英语课堂教学效率的同时帮助学生形成良好的学习自信心，为学生今后的发展和成长打好基础。

三、分层教学在小学五年级英语教学中的应用

1.学生分层，是教师实施因材施教的必要条件

教师在小学五年级英语教学中运用分层教学时，首先就需要对学生进行分层。对此，教师要加强对学生真实情况的了解，按照学生的英语水平和学习能力等因素对学生进行合理的分层。可将学生分为A、B、C三个层次，A层的学生具有扎实的英语基础知识，对英语学习有着强烈的兴趣，并具有很强的学习能力和接受能力，具有良好的自主学习能力。B层的学生属于大部分的学生，此层的学生学习能力较好，喜欢学习英语，能按部就班地完成教师布置的任务，具有冲刺A层的潜能。C层的学生则是基础知识较差，学习能力较弱，对英语缺乏兴趣的学困生范畴。

例如：学习“What's he like？”一课时，教师可以播放各种卡通人物，快速集中学生的注意力。针对具有一定基础的学生，教师可以适当加大教学难度，除了要让他们掌握描述人的外貌和性格特点的单词，如old、young、kind、funny等，还要让他们学会运用“Who is he？” “He is ....Whats he like？”“Hes ... and...”进行对话练习。针对学习成绩较好的学生，教师可以提高对他们的要求，让他们写一篇英语小作文来介绍自己的家人或朋友，综合训练他们的综合能力。

2.评价分层，是促进学生整体发展的有效措施

人的一生，都是一种评价或被评价的过程。教学活动也是如此，由始至终，教师都在反反复复地对学生进行评价，评价的方式直接作用于教学的过程，最终形成不同的教学成果。分层评价手段往往能获得不错的效果，再针对课堂中学生的行为表现，以及在日常教学中，适当地给予一定的评价反馈，及时引导和点拨，都可以把课堂的气氛带到高潮。此外，教师也要针对不同的学生性格特点作不同方式的评价。对于性格内向的学生，可以给他们几句认可性的、饱含深情的、富有鼓动性的语言评价，也可以用期待的眼神、轻轻的微笑、满意的点头对学生进行鼓励；对性格外向的学生，则可以轻轻地拍肩膀等，这些分层次评价，都能深深地触动学生的心灵，激发学生对英语的学习热情。

3.作业分层，是切实提高学生成绩的有力保障

分层教学对小学英语中的词汇、对话等教学内容，不能采用“齐步走”的教学方法。比如：对于A层学生，可以要求他们记熟单词和句型，并会做扩展运用；对于B层学生，可以要求他们记熟单词，并会进行替换练习；对于C层学生则只要求他们适当掌握单词和句型就可以了。教师可以对学生的学习结果进行检查，对于超额完成任务的学生予以表扬。

结语：

在小学五年级英语教学中，教师要结合学生的实际情况，对学生进行合理的分层，从而满足学生的个体差异，促使学生整体都能学有所得，提高学生英语水平的同时，提高教学的效率。

参考文献：

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