小学数学课堂情境创设的实践研究

郑婷婷

摘要：众所周知，由于数学本身具有抽象性强的特点，导致许多小学生对数学学习比较抵触，会觉得数学这门学科既无聊又无趣。我们常说，兴趣是最好的老师，那么怎样培养学生的学习兴趣，调整学生的学习态度呢？我认为情境教学法就是一种比较实用的教学方法。本文主要阐述小学数学课堂中的情境教学。

关键词：小学数学;情境创设;生活;未来

中图分类号：G623.5     文獻标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0177-01

《新课程数学标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。数学不同于其他学科，其知识较为抽象，小学生由于其心理、生理特点，在学习数学知识困难很多，要想解决小学生学习数学的难题，在教学中，创设情境辅助教学，这是当前最流行的办法，这样做可以实现变抽象的数学问题为直观形象性知识，增强小学生的感官认知，便于小学生对数学知识理解和掌握，从而使原来枯燥无味的课堂，变得生动、有趣。这就是情境课堂构建的魅力，希望各位同仁能够引起足够的重视。

1.正确认识何为教学情境

所谓“教学情境”，是指老师根据课堂教学（学情、内容）需要，以配合课堂教学为目的，创设科学、合理、有效的场景，帮助学生理解和掌握的数学知识。在新课程改革的影响下，教学情境创设成为课堂教学重要步骤，不仅在课堂上需要考虑，而且在备课时还需精心设计，使之合理有效。在数学教学中，合理有效的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以引导学生思考问题，让学生在体验中学习，从而促进认知能力的提升。

2.在情境引入课堂

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”通过一个对小学生有吸引力的情境将小学生的思维拉到本节课要讲的内容来是个很好的教学办法。在故事情境中引入新课，激发学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有产生了学习兴趣，学生才会乐于去学，才不会觉得学这门课程是枯燥的，而会觉得是有趣的。例如，在教学“中心对称”一课内容时，教师可以通过讲故事的方式开展教学。其中，圆说：“我和正方形在图形王国中是一家人，但是我和椭圆、矩形不是一家人。”这时，教师可以让学生思考圆为什么这么说。通过这种方法引入新课，我们不会给学生带来太大心理压力，反而使学生在听故事的过程中掌握了相应的数学知识，提升了他们的学习兴趣。在问题情境中引入新课，激发学生的探究欲望。在教学过程中，教师要灵活运用教材，善于将问题融入情境之中，通过情境引出问题更有利于学生积极主动地去思考问题。例如，在教学“长方形的周长”一课时，教师可以拿来一张全班合照，并要求学生给该照片镶上边框。那么如何计算边框的长度呢？教师可让学生带着这个问题来进入长方形周长的学习。在悬念情境中引入新课，激发学生的求知欲望。“学起于思，思源于疑。”只有学生对所学知识产生疑问，才会认真地去思考、去学习，因此教师在教学中可以通过悬念情境引入新课，增加知识的神秘感，引起学生的好奇心，激发学生的学习欲望。

3.创设游戏情境，提升学生数学能力

小学生对新奇的事物普遍存在好奇的心理，再加上小学生爱玩的天性，若是教师在数学教学过程中，分析学生的心理特点，为其创设出游戏情境，在调动学生学习积极性的同时也能够充实学生的课堂，促使学生应用正确的心态学习数学。例如，在《元角分的认识》教学过程中，为了帮助学生掌握人民币简单兑换的知识，在讲解理论知识时教师可以首先引导学生认识各种面值的人民币，待学生大致了解后，再拿出提前准备的玩具与学具，为学生创设出游戏情境，即由1名学生扮演售货员，3名学生扮演顾客，模拟日常生活中购物的场景。在以上几名学生准备就绪后，教师可布置如下任务要求学生完成：扮演顾客的同学分别拿着面额不等的人民币购买不同的东西，而扮演售货员的同学需要为客户正确的找零。由于学生都有购物的生活经验，在活动中他们热情高涨，不仅掌握了当堂课的学习内容，而且增强了师生之间的互动。但值得注意的是，创设游戏情境目的在于改善课堂氛围，提升学生的数学能力，在创设游戏情境时应充分考虑情境的可行性，确保情境的创设可辅助教学工作的顺利开展。

4.情境教学法未来的发展特点

好的问题情境，首先要吸引学生，激发学生的学习兴趣。这对于小学生尤其重要，小学生自控力不足，身心尚未得到全面的发展，更容易因为兴趣而影响到学习结果。牢牢抓住学生眼球，让学生感到有趣新鲜，引发他们的探索欲望和好奇精神利用游戏、生活、故事，等等，为孩子的心灵搭建一个广阔的舞台。其实，数学学科之中，有一种令人动情的美，是抽象模型。将一个看似复杂的生活场景用数学语言进行表达，就可以通过各种运算计算出结果。这是数学建模的优美优雅。好的情境教学，应该像一幅名画，一首古诗，探究其本身就是一种令人享受的美的体验。任何一种付出都要考虑性价比，只有付出与收获成正比，才值得我们付出相应的时间精力和感情。情境教学法需要教师在备课时投入更多的时间，实际教学时，也需要更多的课堂时间，如果每一节课都采用这种方法，会拖慢教学进度，也容易使课堂主次不分。好钢应该用在刀刃儿上，作为一种为提高教学效果而建立的引导方式，问题情境的搭建，要在有其必要性的情况下适当使用。比如有些数学知识点，本身就比较简单，传统板书教学就可以使学生很好的理解，就不必要再构建情境了。

总而言之，在教学过程中，数学教师要积极推进此教学方法，学会创造新奇有趣、密切联系生活、易于被小学生所接受的教学情境，激发小学生的想象力、好奇心和求知心，从而将他们带入数学这个多彩的世界。