中职学校学前教育专业心理学课程合作教学实践分析

邓雪

摘要：心理学是当前中职学校中学前教育专业中必修的一门课程，为了转变传统的教学模式，在中职学校进行课程学习时引入合作教学模式，分别通过课前、课中以及课后这三个阶段，探索分析教师和学生、学生之间以及教师之间进行合作的状态，并且对于参与到教学过程汇总，教师和学生进行了解合作式教学的成效，推动我国中职学校，学前教育专业的发展。

关键词：中职学校；学前教育专业；心理学课程；合作教学；教学实践；教学成效

对于中职学校的学前教育专业来说，心理学课程是一门必修的课程，不仅可以使学生掌握一些必要性的心理学方面的知识，还可以让学生了解学前儿童，心理发展的特点以及规律。但是当前我国中职学校在进行教学的过程中，依旧采取的是传统模式下灌输式的教学方式，学生学习的主动性较低，并没有达到预期的教学效果。所以当前在进行教学的过程中，要改变传统的教学模式，采取合作式教学模式，使学生参与到课程之中，提高学生学习的积极性，加强学生的自主学习能力以及合作能力。从而推动我国中职学校学前教育专业的发展。

一、中职学校学前教育专业心理学课程中合作教学的实践

（一）教师之间的合作

1.合作设计

在学期早期的时候，进行这一学期课程的总体设计，例如教学的总体目标，包括学生需要学习的知识以及能力等；这一学期教学的计划以及教学的方式等相关的问题进行探究分析，并且在达成共识之后，进行合作教学[1]。

2.教师之间进行集体备课

教师之间在进行集体备课的时候，可以有效地将教师单独备课时出现的专业知识问题等进行有效的改善，并且减轻教师备课的压力。在进行合作备课的时候，可以选择进行分工合作，有充分的时间以及精力来反思自己课堂教学上的问题，并且进行总结经验。教师可以通过集体探究，进行相互探讨[2]。为了可以达到巩固学生学习的知识，在进行两章课程教学的过程之后，教师需要对于学生学习的具体情况进行了解，并且通过集体探讨，将复习知识点的方式进行创新，比如通过进行竞赛的方式，提高学生复习的积极性，从而提高学生的学习效率。

3.教师合作之后的反思

教师在教授课程之后，应该总结自己教学过程中出现的问题，并且进行反思。学校应该定时举行交流会，使教师共同交流课程之中出现的问题，并且提出解决的措施，对于教學的计划进行调整，完善教学计划。

（二）教师与学生之间进行的合作

在课程教授之前，教师可以让学生提前对于课程的知识进行资料查询，并且教师可以根据学生完成的情况，了解学生掌握的知识以及学习能力等实际情况，根据学生具体的特征，改善自己的教学方案。

例如在进行幼儿个性评价的课程之中，由于学生已经有了实习经历，所以对于幼儿的特点有了自己的感受。所以在进行授课的时候，学生可以将自己观察的记录进行分享，而教师在之后进行总结、完善，根据学生出现的问题提出解决措施，从而提高学生的专业水平。

（三）学生之间进行的合作

我国中职教师在进行授课的时候，可以将学生分组，在课堂上让学生自行进行合作探讨，提高学生的参与程度，鼓励学生进行谈论分析。

例如在进行“记忆”讲解的时候，可以让学生对于记忆的三环节进行研讨，教师只需要在学生出现问题的时候，及时进行纠正，从而使学生对于知识的印象更加深刻。

二、中职学校学前教育专业心理学课程中合作教学的成效

（一）推动教师专业化的发展

在教学的过程中，进行合作教学是当前中职学校对于传统课程进行的一项改革。通过使用合作教学，教师在进行教学的过程中出现的问题，可以通过探讨进行解决，从而提高了教师的合作能力，并且可以学习其他教师的优势，提高教师的专业知识，是教师向专业化发展。另外在合作教学的平台之中，教师通过备课、听课以及授课等多种形式，提高教师的教授课程的质量，在学校之中建立了校内教师的文化交流平台，促进教师向更加专业的方向发展。

（二）优化当前的教学软环境

当前我国中职学校在进行心理学课程教学的过程中，十分重视将理论教学和实践教学相结合。而通过合作教学模式，可以使学生主动参与到教学的过程中，从而使学生在教学的过程中有了更好的实践体验，提高了学生的实践水平，通过合作完成当前的学习任务。

（三）培养学生的团体合作意识

合作教学不仅使教师的合作意识有所提高，更是提高了学生合作的能力与意识，并且通过学生之间的合作以及和教师的合作，使学生的团体意识有所提高，使学生树立更高的责任感以及沟通能力，提高学生素质。

三、结论

在中职学校中，进行心理学的合作教学模式，不仅可以转变传统的教学模式，提高学生的自主学习能力以及合作能力，使学生可以自主参与到学习之中，另外还可以让学生掌握学前儿童的心理发展特点，从而使学生在之后进行工作时更好的教授学前儿童。

参考文献：

[1]张星瀛.论“理实一体化”教学模式下中职学校学前教育专业有效教学策略的设计与实施[J].职业技术，2011（9）：111-111.

[2]黄文辉.中职学前教育专业的三大矛盾及解决办法——以重庆市中职学前教育专业为例[J].重庆与世界，2017（3）：82-84.