如何更有效的开展低年级的读写教学

马冬艳

摘要：语文是学生学习一切知识的基础学科和工具学科，在新一轮的语文课改中着重强调“学语文，用语文”。对于低年级的小学生而言，语文教学不能单局限在生字、字母的教学上，还要注重对学生的读写能力培养，让学生不仅会读，还要会写，更要会思考。因此，为了优化小学低年级阶段学生的读写应用水平，读写任课教师要及时变革读写教学思想，选择多样化的读写教学方式，激发学生的读写兴趣，培养小学生的读写技能。

关键词：小学语文;小学生;低年级;读写教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0075-01

低年级小学生在学习语文时时常会出现注意力不集中，学习动力不足的情况，小学语文教师必须要高度重视这种现象，选择科学高效的教学方式，为搞好读写教学助力。尤其是在读写教学实施中，语文教师应遵循读写教学新理念，培养小学生的读写兴趣，鼓励小学生用语言来表达自己的情感，用真心写出自己的感受，真正做到读写相结合。语文新课程标准还强调：发展小学生的独立读写能力，使其形成规范认知、研学笃行的良好意识思维。同时我们更应鼓励学生学会用心表达，多进行有创意的思维，促进其健康快乐的发展。此文章结合语文读写教学实际，从以下几个方面客观分析了提升低年级语文读写教学的具体举措。

1.培养正确读写习惯，提升语文读写能力

阅读能力的培养和写作技巧的指导是小学读写教学的关键点，二者彼此关联、相互影响，同时也是相辅相成的。因此小学语文教师在教学时，要注重低年级小学生正确读写习惯的培养，从而能提升小学生的语文学习能力。在日常生活中，我会要求学生单独使用一个笔记本，不管是课文里还是课外阅读中的好词好句，精美篇章都会让学生们记录下来，然后定期回顾整理，写作的时候就成为很好的素材。比如讲小学语文《日月潭》这一课时，课文中有好多优美的词语，如赞美日月潭整体景色美的“树木茂盛、湖水碧绿”;描写晴天日月潭景色的“太阳高照、清晰”;还有写雨天日月潭的“蒙蒙细雨、轻纱、仙境”等等。将文章中的这些优美词句不断积累到摘抄本里，写作的时候就可以用到自己作文里，给文章增添文采。此外在阅读过程中，还要引导学生正向发散课程，并能进行充分的想象，仿照课文写作手法，描写一处风景名胜。这样不仅加强了小学生对文章的理解，还训练了小学生的写作能力。

2.组织语文实践活动，增强文学素养

写作教学要贴近学生实际，要求学生愿意自由发挥、充分表达自己的想法。因此，我们的语文读写教学还应当走出课堂，走到生活中去，发掘生活中的情趣，去学习课堂外的语文知识。因此，我在教学之余还会经常组织一些课外活动，比如讲完《找春天》，我组织了一次踏青活动，踏青回来后，让低年级小学生把活动中的所见所闻记录下来。有位同学写道“春天真的你来了，小草从地下钻出了嫩芽，小花在枝头绽放，河水叮叮咚咚流向远方，我还在水中发现了一只小蝌蚪，春天真美呀！”这篇写作是非常成功的，不仅把课文中所学的词语准确的运用到了自己的写作里，还把自己的所见所闻用文字生动的记录了下来，抒发了自己热爱大自然的真实情感。通过语文实践活动，让小学生在玩中学习语文，用自己的视角来观察世界，表达自己的感情，从而提升语文素养。

3.借助信息技术手段，形成个性教育

信息技术辅助语文读写教学已经成为常态化，它能够帮助语文教师构建轻松的教学情境，丰富教学资源，更能集中学生的读写专注力，激发读写兴趣和灵感，形成个性读写教育。比如在讲小学语文《菜园里》时，语文教师可以先用幻灯片把这些蔬菜呈现在学生的面前，让学生对蔬菜的颜色、形状有初步的认知，烘托学习氛围，然后再引入课文，让低年级小学生跟着课文录音朗读，声情并茂，感受儿歌中的童趣。还可以让小学生模仿儿歌的句式和拟人的手法进行读写练习。语文教师在网上搜索一些小学生没有见过的蔬菜，如苦瓜、丝瓜、秋葵等，拓宽小学生的视野。利用信息技术辅助语文教学，加深了小学生对所学知识的感知，更好的掌握课文的写作技巧，同时小学生热爱大自然的感情也得到了升华。

4.找准读写教学中存在问题，落实好读写教学新理念

小学语文教师在日常教学中要不断反思、归纳读写教学中存在的问题，按照读写教学的总体要求，不断创新和改变教学思路，满足低年级小学生的读写需求。第一，对读写教学把握不准，比如在学习《笋芽儿》这一课程时，小学生还没有理解课文内容，我们可以组织小学生进行练笔，学生不知道该从哪里下手，致使教学目的达不到理想程度;第二，读写教学脱离实际。比如讲《称象》这一课时，有的教师设计了“假如你是曹冲，你会怎么做”的读写方案，这个方案脱离了学生的实践基础，没有考虑到学生的年龄特点，小学生不知所措，会打击小学生的积极性。因此，小学语文教师要抓准时机，找对切入点，进行高效的读写训练，采取多元的讀写评价方式，构建高效的读写教学课堂。

总之，要想提升低年级学生的阅读能力，就一定要做到优化小学生的写作意识，真正做到读写结合，是提高小学生作文水平和语文素养的重要手段。读写能力的培养是语文教学的一项长期任务，需要我们语文教师的刻苦攻关，创新读写教学方式，改变读写教学思路，激发小学生的读写热情，为后续学好语文打下扎实牢固的基础。

参考文献：

[1] 袁胜男.浅谈如何进行小学低年级读写结合教学[J].新课程，2018（4）.

[2] 史春秀.如何进行小学低年级读写结合教学[J].教育艺术，2017（8）.