初中数学合作学习模式的应用探索

张竹良

【摘要】数学教育是对数学能力的培养，目标是让学生主动地学习、掌握、理解、运用数学知识，而课堂教育是作为实现这一目标的主要手段，是教改需要重点关注的内容。教师教学的观念、手段和学生接受的状况，在很大程度上决定了教学成果，现如今越来越多的教师开始进行创新性的课堂教学，但取得的效果有高有低，家长看重学生的成绩，学生希望快乐的学习，加大了教师教学的困难。合作学习模式的有效应用，能让学生转换学习方法，把学生划分成若干个小组，共同学习、共同进步。

【关键词】合作学习；初中数学；学习模式

受社会竞争氛围的影响，同时由于独生子女越来越多，学生间的合作逐渐减少，互助意识逐步弱化。针对这种现象，合作学习模式能给学生足够的交流合作时间，让学生在合作中培养合作意识。尤其是对于初中数学的学习，学生在一起学习的过程中，能帮助自身在独立思考的同时，获取他人的思维方式。每个学生都有自己观察事物的角度、解决问题的思路，学生们一起交流学习，能让彼此更迅速地理解知识，培养数学知识素养，搭建数学思维框架。

一、合理分组互助学习

合作学习模式的主要形式就是把班级学生分成若干的学习小组进行学习。在数学教学中，教师要充分考虑学生的基础、学习能力、活跃思维等因素，均衡小组成员数量，合理搭配，充分保障学生平等的学习权利。在合作学习过程中，学生可以展现自己的学习成果，也可以展示自己对数学学习的感悟和思路，学习到别人对相同问题的不同看法。教师可以参与到小组学习讨论的过程中，面对整个小组，让学生更敢于发言、表达，在让学生充分交流，也让学生和教师的交流增加，形成融洽的教学环境，改变以往教学手段单纯灌输的模式，让学生在和谐的交流过程中，快乐学习。教师还有必要对小组的人数进行限制，4人左右设置一个小组，效果最佳，这样不仅可以让更多思路出现在同一个讨论小组中，还能保障每个人都能参与到讨论中去，实现更高的学习质量。但是值得注意的是，小组分配完成后，成员并不是一成不变的，教师要根据后期的学习效果和合作状况，进行合适的调整，保障学生间合作交流和谐高效，进一步提高他们的学习效果。

二、教师引导共同学习

传统教学模式中，教师经常是在讲台上滔滔不绝的授课，学生在课桌旁昏昏欲睡，得不到理想的学习效果。学生被动地接受知识，容易产生倦怠感，也在培养其数学思维方面产生问题。合作学习模式体现了学生的中心地位，让学生自主解决问题，在相互交流中找到问题的解决办法，把课堂时间合理地交给学生，把教师讲课的时间减少。但是教师在此期间要充分发挥引导作用，积极指引学生去思考、讨论、解决其中问题，对学生遇到的困难及时给予帮助辅导。另一方面教师也要积极引导学生主动、勇敢地发表自己对问题的看法和解题思路，与大家共享，这样才能真正发挥合作学习的效果。教师要把解决问题的机会多多的留给学生，在教学过程中采用开放式的教学方式，要注意对每个小组成长的过程进行记录，让每个人都能看到自己的进步，增強进一步学好数学的信心。

三、学习内容设置科学

合作学习对初中数学的学习很有帮助，但并不是所有的数学问题都可以利用合作学习的方式进行学习。比如，一些容易的数学基础理论，没必要进行合作学习的方式进行，通过学生的自主学习就能快速掌握。合作学习的内容的设置要科学地筛选，数学知识的复杂程度、涉及的知识点的多少，可以作为合作学习内容设置的参考。一般要把概念抽象、问题复杂、形式多变的问题进行合作学习，这类问题一般很难通过教师的讲课，让学生理解和掌握，而合作学习就可以让学生在互相交流中，充分展示自己思路，交流想法，拓展了学生的解决办法和思路。

四、考虑学生的差异性

合作学习模式下的初中数学教学，一定要考虑学生间的差异性，每个学生对数学的接受程度高度不一，在共同学习中，掌握的数学知识也不尽相同。合作学习对学生间的差异有一定的包容性，学生在合作交流中，学习他人思路，在大家重复知识点时，也在不断加深知识的掌握程度，他们之间的差异就会减小。但是，教师也要注重对小组内成员掌握程度的考察，及时发现落后的学生，给予更多的帮助，让落后的学生及时跟上，防止其在逐渐落后小组进度中，感受到其他人带来的压力，失去对数学学习的兴趣，造成负面的结果。

初中数学合作学习模式的应用，很大程度上有利于学生的成长，激发学生对数学学习的热情，教师在运用此模式时，要做好相应的准备，在充分考察同学差异性的基础上，合理分组。在设置内容时要保证科学性，把真正需要合作学习的问题筛选出来，在分配任务时，要注重学生不同的接受能力，防止学生负担过重。最后，要注意在学习过程中学生的反馈，发现有难度和落伍的学生，要及时出手干预，促使每个学生都能积极主动参与到整个学习过程中，从而保障教学任务的完成质量，让学生在初中打下学好数学的坚实基础。

参考文献：

[1]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（08）.

[2]王其国.探讨初中数学教学中存在的问题及应对策略[J].数学学习与研究，2018（22）：42.