思维导图在初中英语高效课堂中的应用研究

寇万琴

【摘要】随着科技的发展和信息时代的到来，无数的信息洪流开始侵入到人们的生活之中。如果想要在这个时代生存下去，就必须掌握大量的信息。在学习领域尤其如此，学生们每天需要记住大量的知识才能保证学习质量。将思维导图引入到教育领域中，学生们记忆和学习的效率会得到明显的提高。初中教学领域之中，初中英语的逻辑性强，学生不仅需要记忆大量的单词，还要进行相关阅读的理解，而思维导图则可以帮助学生进行相关的学习。

【关键词】思维导图；初中英语；高效课堂

在初中英语教学中，学生需要记忆大量的词汇来帮助理解阅读，但是在阅读文章的过程中，大部分学生只是单纯地理解单词意思，这就导致很多学生产生明明每个单词都理解，但是就是读不懂文章的问题。思维导图可以有效提升学生的逻辑思维能力和记忆能力，帮助学生梳理单词，更好地记忆单词和理解课文。作为一名初中英语教师，应该学会好好运用思维导图来辅助教学。以下是笔者关于如何运用思维导图构建高效课堂的一些建议。

一、运用思维导图记忆单词

单词是英语这座大楼的地基，如果想要学好英语，对单词的记忆，词汇量的积累必不可少，就好像一篇课文几个关键的词都不认识，那么还如何理解整篇文章呢？但是在以往的学习中，很多学生都只会死记硬背，将单词一个字母一个字母的拆开来记，而有些单词因为词性不同会有很多种不同的意思，这样的记忆不仅效率低下，还容易将单词意思记混，很多学生不愿意学英语也是因为单词记不下来，导致考试时读不懂文章，形成恶性循环，最后就越来越不愿意学习英语。针对这种情况，初中英语教师应该学会运用思维导图来帮助学生进行记忆。

例如，在学习“lie”这个单词时，因为这个单词本身的意思很多，作动词时有“躺、平放、保留、保持、说谎、编造谎言”的意思，作名词时有“谎言、位置”的意思，想靠死记硬背记单词往往效果不佳，此时教师就可以引领学生运用思维导图法。教师可以让学生将单词写到中间，将单词的意思以散射状的形式表现出来，并且在每个意思的旁边写上例句和使用要点来辅助记忆，然后让学生进行定期回顾。学生不仅记忆起来会事半功倍，也可以用思维导图的方法去记忆其他单词。久而久之，学生的词汇量必然会得到一个巨大的提升。

二、运用思维导图理解课文

在初中英语的学习中，阅读占据了很大的比重，在平常的英语课本学习中，学生都需要认真去理解一篇课文，同时考试中对于阅读的考查也占据了英语的半壁江山，因此如果学生想要学好英语，对于文章的理解是非常必要的。但是常常会有很多学生产生“单词也背了，语法也学了，但是文章就是读不懂”的问题，这通常是因为教师在讲解文章的时候常常将单词以及相关知识分开来讲，导致一篇阅读被拆分得一干二净，学生对文章没有一个宏观整体的概念。因此，教师在向学生讲解阅读的时候，可以利用思维导图的方法来整体讲解。

例如，在学习八年级上册的课文《Will people have robots？》时，教师就可以让学生先将整个文章通读一遍，然后运用思维导图的方法将文章进行梳理和整合。教师可以引导学生将文章的中心写到纸上面，然后将与文章中心有关的语句写到四周。比如，可以先写“未来有了机器人之后是什么样子？”，然后四周写上“可以种更多的树，帮忙制造汽车”等，等学生将这些整理好之后，基本上对于文章的整体也就产生了一个大概的了解，进而也可以更好地理解课文。

三、利用思维导图辅助写作

英语考试时，大部分考试内容都是选择题，只需要学生将文章理解，然后将正确的选项填入其中，但是作文却需要学生有扎实的基本功才可以写好。选择题可以猜，但是作文就只能靠学生自己去写，很多学生的词汇积累和语法知识虽然很好，但是就是写不出一个好的英语作文，其中一个原因就是没有掌握到写作文的方法。英语作文不像是语文作文一样字数很多，英语作文全文几乎可能就五六句话，由三个段落或者两个段落组成，所以学生就需要知道哪段该写什么，这时，思维导图就可以帮助学生整理思路，理清自己的思维。

例如，在写关于低碳生活的作文時，有些学生可能一看到标题就开始写，都没有看清楚文章关于内容的提示，或者有些学生中间举例子举得太多，导致总字数过多。其实，学生可以在看到这个题目的时候先将它写到草稿纸上，然后按照内容提示来整理自己的思路，比如可以先从身边的污染开始写起，然后引申到我们应该从小事做起，保护环境，低碳生活，最后再进行总结，每段所需字数要控制好。学生不仅可以在写的过程中整理思路，并且如果有新的想法也可以随时增添，进行调整，将文章进行改进。

总而言之，教师可以利用思维导图帮助学生记忆单词，理解文章，进行作文的训练，思维导图不仅可以锻炼学生的记忆能力和逻辑能力，让学生在学英语的时候更加轻松，并且也能让课堂气氛更加轻松和有趣，激发学生上课的兴趣和热情，提高课堂效率，构建真正的高效课堂。

参考文献：

[1]黄芳.思维导图 高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132～134.

[2]王文轩，张哲华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（04）：102～103.