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对话:让语文教学走向“深度阅读”

2019-10-21单晨

小学生作文辅导·中旬刊 2019年4期
关键词:深度阅读阅读小学语文

单晨

【摘 要】 对话是人们交流情感、深化认识的一个重要手段。在语文教学中创设对话情境,开展师生、生本对话,可以构建高效课堂。文章以小学语文教学为背景,就如何通过对话促进深度阅读进行了探讨、分析,希望能对语文教学有所帮助。

【关键词】 小学语文;对话深度;阅读

新课标背景下,引导学生深度解读文本,帮助学生获得个性化的认识,是语文教学的重要任务。在语文教学中,通过对话引导学生去解读文本,可以让学生的思维更加清晰,提高学生的认识。为此,许多教师都提倡以对话为抓手,增强语文教学的深度。那么,在小学语文教学中,如何引导对话,促进深度阅读呢?

一、构建民主课堂,激发对话兴趣

语文课程标准指出,语文教学是师生、文本、编者之间多重对话的一个过程,教与学的双方都要保持敏锐的目标,积极与对方对话,并在思考的基础上作出回应。学生是教学的主体,要想让学生有与教师对话的勇气,开口说话,必须要改变传统的以教师为主的教学模式,构建民主课堂,打造平等、亲和的师生关系,给予学生对话的信心。所以,在小学语文教学中,教师要以人为本,尊重、信赖学生,将学生看作是学习伙伴,与学生进行平等对话,以激发学生的对话热情,促使他们开展深度阅读。

如在教学苏教版小学语文《日月潭的传说》这一课时,教师可以让学生先阅读课文,并让学生在阅读时,画出自己感兴趣或者不懂的地方,并在阅读后自己提出问题。如有的学生不懂为何非要用金斧头和金剪刀才能制服恶龙。有的学生不明白为何两位年轻的渔民能斗得过两条恶龙。教师要肯定学生的想法,并给予学生以积极的回应:本文的题目是《日月潭的傳说》,那么大家知道什么是“传说”吗?你听过或者学过哪些传说?你知道传说都有哪些特点吗?在学生思考回答后,教师再对学生的回答做出补充:传说是民间流传下来的故事,传说具有时代久远、口头传播、情节夸张、充满想象等特点。中国有许多流传久远、妇孺皆知的民间传说,如女娲造人、盘古开天、牛郎织女、梁祝化蝶等,而大家所提出的问题,结合传说的特点都可以得到答案,然后结合传说的特点,释疑解惑。

这样尊重学生的主体作用,构建民主课堂,让学生在阅读和思考的基础上想说就说,可以促进学生思考,激发学生的对话欲望,还可以让学生在情感上更加亲近文本,使学生获得独特的学习感受。

二、创设对话情景,进行个性解读

对话是课堂教学的一种常用手法。其实许多教师早就认识到了课堂对话的重要性,也在语文阅读教学中实施了对话教学策略。但是,语文对话教学效果并不好。究其原因,许多教师在对话中,对话的内容和方式都不够生活化,而小学生由于语文知识积累淡薄,缺少思辨能力和表达技巧,所以语文课堂对话也变得琐碎而浅显。要想通过对话开启学生智慧的大门,教师必须要根据小学生的身心特点,创设对话情景,营造一个有趣而充满灵性的世界,让学生敞开心扉,深度对话。

如在教学苏教版小学语文《海底世界》这一课时,教师可以从学生实际出发,借助生活化的问题导入教学:夏天,最快乐的事莫过于去海边玩耍了。大家去过海边吗?谁见过大海?海水是什么颜色的?海水的味道真的是咸的吗?我们知道海面上经常会有海浪、激流和不断翻滚的白色的泡沫,但是,你知道大海的深处、海底是什么样的景象吗?谁来给大家说一说?在学生回答后,教师可以将教学回归主题:这节课,我将带领大家一起潜入海底,去探索神秘的海底世界。在开始本节课的学习前,我们先一起阅读课文。另外,请大家在阅读课文的时候,看文中从哪些方面描述了海底世界的构成(声音,动物,植物,能源),文中的拟声词都有什么作用,找出并说说哪些语句说明了海底是一个景色奇异的世界。

这样从学生视角,采用生活化的教学手法,引导学生去阅读、了解文本的内容和语言形式,可以让学生自然而然地将情感和思维投入文本上去,促使学生与文本进行直接对话和深度交流,学生的思路和获得的信息也会更加清晰、透彻。

三、直面叩击文本,促进深度对话

语文教学的最佳状态,是让学生主动走向老师,向老师请教,主动走进文本,从文本中管窥世界万象,获得有用的知识和积极的感受。在小学语文教学中,要想实现最佳的教学效果,教师必须要将着眼点放在文本上,以文本为根本,发掘文本中的对话素材,寻找对话的切入点,引导学生有效开展阅读,与文本进行跨时空的对话,以升华学生的情感和认识,使学生有更多的收获。

如在苏教版小学语文《艾滋病小斗士》课堂教学中,教师可以先让学生有感情地朗读课文,接着,结合教学重点和语言文字材料让学生自读并思考:这篇文章主要讲了什么?为什么恩科西被称为“艾滋病小斗士”?他的可敬之处体现在什么地方?然后让学生自由发言,讲述自己的感受。许多学生虽然明白文中讲述的故事,但是他们无法深刻理解人物的“不幸”“纤弱”和“可敬”。鉴于此,教师可以出示一组有关艾滋病儿童的图片,或者播放一则艾滋病宣传片,结合图片或者视频讲述艾滋病的危害、传播途径,让学生认识到艾滋病是不治之症,身患艾滋病,无异于已经被判了死刑,但是恩科西不仅坚持与病魔作斗争,还积极呼吁人们消除偏见,关爱艾滋病患者,他也是在与社会偏见作斗争。所以他是伟大的,我们要向他学习与困难作斗争的勇气,永远都充满希望。

这样在文本阅读和分析的基础上再现文本世界,同时积极发挥教师的主导作用,通过科学引导,让学生去体会文本的内容和作者的情感,可以加深学生对文本的理解,让学生根据自己的理解作出正确的判断,继而升华学生的情感和体验。

综上所述,对话可以让语文教学走向“深度阅读”的方向。所以,新课标下的语文教学,要重视对话的重要性,要站在人文高度关注“人”的发展,要尊重学生的主体性,尽可能多地创设对话途径,以拓展对话体验的空间,让学生在对话中超越自我,获得良好的阅读感受。

【参考文献】

[1]任随静.“对话教学”在小学语文教学中的应用[J].课外语文,2018(34):70.

[2]张庆议.多边对话教学实现小学语文的有效增值[J].基础教育研究,2018(24):23-24.

[3]张冰.让言语和精神同构共生——小学语文对话教学策略的思考[J].考试周刊,2018(98):67.

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