激励式评价在小学生习作教学中的有效策略

曾丽娇

【摘 要】 随着新课标教学改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生素养和学生能力的培养。习作教学是小学语文教学的重要组成部分，习作教学的重点在于激发学生的真实情感，让学生在写作中表达自己的真情实感，使小学生的习作更加生动。

【关键词】 激励式评价；小学生习作；教学策略

随着新课标教学改革的不断推进，小学不断尝试新的习作教学方式，但是小学生的习作教学并没有取得较好的成果，原因在于小学生习作教学中存在着较多的问题，包括教学方式上的问题、习作训练上的问题和评价上的问题等多个方面，很多小学语文教师在对学生的习作进行评价时，都是采用一种较为直接的方法，但是这种直接的方式往往会伤害学生的自尊心，打击学生的自信心，所以教师在对学生的习作进行评价时，应该采用激励式的评价。本文主要分析激励式评价在小学生习作教学中的重要意义，并进一步探究激励式评价在小学生习作教学中的应用策略。

一、激励式评价在小学生习作教学中的重要意义

在传统小学语文习作教学中，很多教师习惯采用直接式的评价，直接指出学生在习作中存在的问题，但是小学生的心理是相对脆弱的，而且小学生对于教师对自己的评价是十分重视的，一些小学生难以接受教師直接的评价，会认为自己的表现不优秀，教师指出自己的问题会不再喜欢自己，并且这些小学生在以后的习作学习中不敢积极表现，严重打击学生的自信心和学生的积极性。所以小学教师应该尤其注重对学生的评价，教师在习作教学中应该采取激励式的评价，对于学生表现出色的地方给予直接的表扬，鼓励学生继续努力，向着更加优秀的方向不断前进，对于学生表现不是很好的地方，教师应该在指出学生问题的基础上，为学生指明改正的方向，并鼓励学生积极改正自己的缺点。采用激励式的方式进行评价，有助于学生发现自己身上的优点和不足，有助于帮助学生建立自信心，并且有助于学生积极改正自己身上的缺点，可以很好地帮助学生克服困难，增加学生的动力。

二、激励式评价在小学生习作教学中的应用策略

1.以欣赏的目光看待小学生的习作

教师要采用激励式的评价开展小学习作教学，教师一定要在日常习作教学中注重观察学生，只有教师注重观察学生，教师才能及时发现学生身上的优点和不足之处。此外，教师还要以欣赏的目光看待小学生的习作，小学生在习作过程中可能会出现各种各样的问题和各种各样奇怪的想法，教师要以欣赏的眼光看待学生出现的问题和学生奇怪的想法，小学生之所以出现这些奇怪的想法和问题，一定是有学生的思考，教师要问清楚学生的观点，对于学生有错误的地方，教师要帮助学生改正，对于学生正确的地方，教师要予以表扬。作文是一项难度系数最大的语文综合性训练，小学阶段是学生接触习作训练的初级阶段，教师要帮助学生树立良好的习作习惯，鼓励学生多用自己的真情实感和自己的真实经历进行写作，对于表达自己真实情感的作文，教师要给学生一个较为合理的成绩，而不应该将学生的作文成绩压得很低，满足学生对于成功的渴望，让学生体验到习作的乐趣，并且学生得到一个较好的成绩，有助于帮助学生建立习作的自信心。小学生在习作过程中难免会出现各种各样的问题，教师要逐条改正学生身上的缺点，而不应该将学生身上的问题一起指出来，如果教师将学生的问题一起指出的话，学生的自信心会受到严重的打击，严重影响学生的学习。

2.以激励式的语言写小学生习作的评语

写评语是作文评价的重要环节，对于学生的习作训练有着十分重要的影响。一些教师对于学生的习作评语不够重视，给学生写几句敷衍性的评语，既无法指出学生的优缺点，同时也会打击学生对于写作的自信心。学生的习作一定是渴望得到教师肯定的，所以教师在给学生写评语时，首先要表示对学生作文的肯定。即使学生的作文中有错误或者有待改正的地方，教师也要在对学生的作文给予肯定之后，再具体指出学生文章中存在的问题，并且要给学生写上一些鼓励性的话语。这样既可以让学生发现自己在习作上的问题，同时还不会打击学生的自信心。教师在给学生写评语时，一定要尽可能地细致到某一点，让学生感受到教师的用心。只有教师用心对待学生的作文，学生才会在习作训练中更加用心，学生在习作上的进步会更大、更快。

3.给小学生的习作下“肯定评价”

传统的习作教学中对于小学生的作文评价往往采用评分制，学生用心写出来的文章最终只得到教师一个冰冷的数字，学生看着这个数字得不到任何的信息，无法从其中发现自己文章中的优缺点，同时也无法了解教师对于自己文章的评价。那些分数较高的学生往往会认为自己的作文是没有问题的，会影响这些学生的进步，而分数较低的学生的自信心会受到严重影响，进而影响学生的习作学习效率。所以教师应该调整思路，注重对学生习作的评价，给学生的习作写评语，而且教师要给学生的习作下肯定评价，以激励成功为评价目标，无论学生的习作是否成功，只要教师用心去发现，一定可以发现学生写作中的亮点，教师要针对这些亮点给予肯定评价，并指出学生习作中一个较为严重的问题，鼓励学生进行改正。教师可以将学生的作文分成不同的等级，鼓励学生逐步进步，不断向着更高的等级发展，促进学生习作的不断进步。

小学生的心理相对脆弱，并且小学生尤其注重教师对于自己的评价，所以教师一定要注重对于学生习作的评价，对于小学生的习作一定要采取激励式评价，教师对于小学生的习作评价一定要用心，只有教师用心对待学生，学生才会用心反馈教师，而学生对于教师最好的反馈就是学生的进步。教师要给每一位学生用心写评语，表扬学生习作中的亮点，同时逐步指出学生习作中的缺点，为学生指明如何改正自己的缺点，并且鼓励学生积极改正自身的缺点，满足学生小小的虚荣心，让学生体验到写作的乐趣，培养学生的写作兴趣。

【参考文献】

[1]叶翠妮.用好激励评价，提高学生作文水平[J].学周刊，2019（07）：132.

[2]曾一鹏.基于激励式评价的小学习作教学研究[J].学周刊，2019（06）：114-115.