强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论

宋超

摘 要：作文是语文学科的半壁江山，在语文学科的教学中所占比例很大，并且对学生的成绩有着直接的影响。因此，教师在语文教学中还应该强化指导学生的写作。大部分学生对写作的兴趣不高，且没有掌握一定的写作技巧，因此强化学生的作文指导也是当前教师要做的工作之一。所以，教师在教学过程中需要加强对小学作文教学的指导，这样才能够有效提升小学语文作文的整体教学效果。

关键词：小学语文;作文指导;思考讨论

一、小学生习作现状

（一）小学生有较强的诉说欲，语言组织能力较差

人自从诞生的那一刻起，就特别想向世界倾诉自己的感觉，他们用嘹亮的啼哭声告诉亲人，他们饿了，他们用发发乱喊声表达，他们渴了。小学生也是在不断地向外界表达自己的个人感受。小学生在成长的阶段同样也有较强的诉说欲，他们想把自己所看到的，听到的，想到的告诉身边的人，他们希望别人了解他们的所思所想，明白他们的真实感受，但是他们语言组织能力较弱，由于他们的敏感神经数量要大于他们所掌握的词汇的数量，所以常常他们无法准确的表达他们内心真实的感受，这常常令他们很苦恼，也经常使得身边的人不知所措。而小学语文教师可以指导学生学习组织语言的方法，正确表达个人思想的方式。

（二）小学生有较强的想象力，但小学生逻辑思维能力较弱

想象力是人类智慧的源泉，是人类不断攀登智慧高峰的阶梯。从古代社会到现代社会，许多事物都是人类想象力的产物，想象力是人类前进的明灯，照亮人类前进的方向，小学生的想象力比较丰富。他们能够从自己的视角展开丰富的联想，进行心灵的放逐。但是小学生的逻辑思维能力较弱，不能够使个人的想象贴近现实，逻辑是个人的想象力应用到现实写作当中，提高个人的写作表达能力，使个人的想象力转换成学习效果。而小学语文教师可以指导学生学习逻辑思维能力，有效地将个人的想象力，用正确的方式展现在世人面前。

（三）小学生有较强的好胜心，但小学生长期积累意识薄弱

小学生在写作方面有较强的好胜心，他们喜欢在别人面前展现自己的才华。如果有较强的对手，会更加激发他们的学习动力，好胜心是人的精神层面的重要支柱，能够支撑人们有较强的战斗力，能使人们有克服习作困难的决心，不断积累习作素材，增长习作技能的魄力。但是小学生通常缺乏长期积累习作素材的意识，他们积累语言素材的自主能力较差，他们可能会一时兴起背诵名言警句、精彩诗篇，但是能够坚持下来的却很少。小学语文老师可以利用小学生较强的好胜心指导小学生，养成长期坚持积累的习惯，不断地把平时积累的素材应用到写作当中。

二、强化小学语文作文指导效果策略

（一）加强对学生的实践指导

所谓“实践指导”，就是我们要引导学生亲自实践，在实践中指导学生学会写作。“对初学作文的儿童来说，尤以引导‘鸣发内心的感兴为主。因为‘内心的感兴正是儿童从生活中，从周围世界中获得真切的感受，又由这种真切的感受，产生一种兴奋的情绪。所谓‘感兴，便是感受与‘情致。通过把儿童带入大自然，带入社会生活观察感兴之际，老师顺势引导，提出把所见、所闻、所感即时表达的目标，其‘内心的感兴就会形成表白的欲望。”“听，会忘记;说，会记住;做，才能真正理解。只有我们多创造一些机会，让学生亲身体验，他们才能在尝试中品味甘苦，在参与中得到自我发展。”我们可以像苏霍姆林斯基那样带领学生走进大自然，像于永正那样带领学生去参观坦克师，像李吉林那样在户外搞些游戏活动，让学生在亲自实践中认真观察并思考，认真揣摩哪些词句合适，如何更好地谋篇布局，最终提高自己的写作能力。

（二）鼓励学生自由表达

学生写作的基础就是要具有良好的表达能力，通过学生表达不仅能够帮助学生巩固所学的知识，同时还能不断增强学生的自信心。一般说到作文写作，我们最先想到的就是文字表达能力，其实表达能力还包括口语交际，因此教师可以让学生在写作之前先进行交流，积极表达自身的想法，清楚地知道自身存在的不足，在讨论的过程中不断完善自身的想法，从而提高书面写作的质量。如，以《母爱》为题写一篇记叙文，教师就可以将学生分为几个不同的小组，围绕主题讨论出一些新颖的表达方式，并且做个简单的口头表述。这种教学方法主要是鼓励胆子小且内向的学生，因此教师还要重视这种方法的运用，鼓励他们积极、大胆地说出自己的想法，这样有利于强化作文指导，从而提高学生的写作水平。

（三）多多鼓励与表扬学生

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”“自我的需要是产生自我调节活动的动机，它具有双重作用，不仅激起自我调节的驱力，而且还是自我調节的导向。由自我发起的行为，从根本意义上说，是要满足自我的需要。”因此，在起步作文教学中，我们要“抓住学生作文中的‘亮点，哪怕是一个词，或者是一个字，大力表扬，培养学生的信心，激发学生写作的兴趣，使学生产生强烈的写作冲动，较为愉快地完成写作任务。同时将优秀习作在班级、学校醒目位置进行展示，帮助学生投稿刊登，进行别样的表扬。还要多从纵向上进行评价用这次作文同上次作文比用现在的作文与过去的作文比，让学生看到自己的进步。‘态度的建立依赖于对学习行为完成所给予的强化。人们都喜欢他们做得好的事清。”在成功的不断激励下，学生会越来越爱写作，学生的写作也会越来越好。

结语

写作是一项长期的工作，并不是一朝一夕就能实现的，因此教师在开展作文教学时还应该结合小学生的性格特点，针对性地开展作文教学，从而强化学生的写作，提高他们的写作能力。相信经过教师的努力以及学生的配合，一定能让学生写得越来越好。总之，小学语文教师要分析学生学习的心理研究，进一步提高习作教学的水平，使每个学生都能在学习过程中享受到学习的快乐，感受到教育教学改革带来的红利，开创教学的新时代。

参考文献

[1]吴忠莲.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].作文成功之路（下），2017（11）：49-49.

[2]黄燕婷;让课外阅读点燃孩子心灵之光，为孩子写作之舟扬帆引航——课外阅读对小学语文作文教学重要性的思考[C]//2018.

[3]梁祖田.新课程背景下小学语文作文教学策略思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（4）.