新课标下初中语文能力提升策略

胡文叶

摘 要：基于新课程标准要求背景下，语文教学有了新要求、新目标。新课导入作为课堂教学的重要环节之一，其直接影响着学生的知识学习成果，所以如何实现新课导入成为了教育工作者研究的重点课题。以初中语文教学为例，科学、有效地导入新课，能够激发学生的数学学习兴趣，启发学生的思维，使其积极、主动学习知识，提高自主学习能力，养成良好的学习习惯，从而实现教学目标。我认为初中语文教学的难点有三个方面，它们决定着语文的学科成绩：作文、书写、古诗文。

关键词：初中语文教学;难点;作文;古诗文;书写

回首20年的语文教学，有收获有感动也有遗憾。为了总结收获，为将来的教学提供一点帮助，我静下心来思考了一下，觉得有几点对于语文教学是太重要了。我认为有三个方面决定着语文的学科成绩：书写、作文、古诗文。

首先是关于书写。书写直接关系学生能不能上A，有很多学生语文能力可以，但是书写太潦草，最后与A无缘。书写不仅关系到语文学科，还影响政治历史学科的成绩，还影响数学物理等其他科目。举例来说，我们又一个学生，数学物理很厉害，但是每次没有得到满分，就是因为书写不规范，数学是按步给分，他总是涂改，还不断省略，所以与千分之一无缘。而且书写的训练是个长期的大工程，必须早做计划和训练，才能见到效果。既然书写如此重要，又难以达成，那我们该怎么突破这一方面呢？我的思考如下：第一是学校层面，学校要在大會上面对老师和学生进行引导，让大家重视书写。并开展相应的书写比赛活动，激发师生的兴趣。可以开设书法校本课程，并且每天定一个时间为全校练字时间。第二是教师层面，必须要想办法激发学生书写兴趣，并且每天的作业点评中要特别总结书写。定期对书写较好的作业印发或者张贴给大家学习。每周对书写要进行评比并颁奖。第三是家长层面，家长在检查作业时重点就要检查书写，到了初中阶段，有些学科家长已经无法检查对错，但是书写情况是可以检查的。第四是学生层面，学生是学习的主题，学生要能发挥他的积极主动性，学习才会有效果，这项任务才能落实，所以一定要学生明白书写的重要性。每天要进行练字，初中如果坚持三年，一定会达到很好的效果。

第二是作文教学。作文教学在新中考中至关重要，占据60分。那么作文要如何提高呢？这是一个庞大的课程。我只总结几点我单独的一些做法。一是要多看。最好是每天要看一篇优秀作文。而是要多写，每周一篇不能少。三是要点评，老师在学生写完后一定要及时点评，也可以面批，一定要将写的好的全班分享，分享的效果很神奇，学生写的他们感兴趣，贴近他们的生活，容易被他们接受。写的好的同学得到了鼓励会更有干劲，没有被分享的同学也会认真对待，因为他也会期待被老师表扬。

第三是古诗文，分为古诗和文言文。对于古诗，我的看法是先要多读，在初中三年建议读完中小学生诗词大赛的四百首古诗。其次要做题，古诗的赏析难点是意境和情感的把握，所以对于作者的生平事迹也是要广泛地涉猎，适当地做一些古诗鉴赏的题目很有用。对于文言文，首先也要多读多背，小古文最好每天一篇，这样可以增强文言语感。其次要对文言实词和虚词进行对应的学习。当然最好的办法是大量阅读经典古籍。比如《史记》《资治通鉴》《古文观止》《论语》等等。另外，进行对应的小题训练也是很有必要的。要做好文言文的题目，首先的基础是要能读懂全文，所以对于古人说话的方式，古代特殊的句式，古代词语和现代词语的差异也要了解。中考的文言文考试原则是考点在课内，文段在课外，所以要考好的前提是先把课内的文言文一定要吃透，不仅要背诵，还要默写，课内文言文中的重点实词和虚词都要能够举一反三。我每一届的学生，我都特别重视文言文的教学，最后到中考时，学生把这个中考中最难的版块反而不再畏惧，所以只要老师和学生足够重视，认真对待，就一定能攻克这个难的版块的。

当然除了书写、作文、古诗文之外，还有很多语文学科要注意的方面。比如现代文阅读、小作文、传统文化知识、名著阅读、还有一些基础知识，也是要在三年中慢慢积累的。但是真正到了一定层次之后，语文学科要上到A等地，还是这三块是难点和重点，也很难一下子得到飞跃，所以书写、作文、古诗文一定要做好长久计划的。结合自身累积的知识点，提出独特的观点。在新课改背景下，教师要培育学生正确的积累知识的习惯，并指导他们怎样读好书，在这一过程中，学生可以通过大量的知识积累，开阔自己的眼界，培养阅读兴趣，而后保障文章阅读的连续性。

教育的目的包括两个方面：一是培养什么样的人;二是培养什么样的身心素质 。我们要围绕这个目标教学，使少年儿童增强对国家的情感认同和政治认同，成为党和国家合格的建设者和接班人 。愿我们的语文教学效果越来越好，愿我们每一位学子都能攻坚克难，取得成功！

结语

随着新课程改革的不断深入，催生了许多新课导入方式、方法。从而加强初中语文新课的有效导入，新的挑战需要教师不断总结实践经验，选择适当的导入方法，将学生兴趣挖掘、参与度作为切入点，充分激发学生的积极性、自主性，启发学生思维，使学生在课堂教学之初就主动参与，全神贯注地学习语文知识，从而提高教学成果。

参考文献

[1]黄济，王策三主编. 现代教育论[M]. 北京：人民教育出版社，1996：252.

[2]陆士桢，蔡鲁南.研究儿童政治社会化规律落实少先队的根本任务[J]. 少年儿童研究，2013，（4）：4-7.