互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究

摘 要：在信息时代更应该重视学生自主获得知识的能力，培养学生的自主学习能力不仅迎合了新课改的要求，也能促进学生的发展。互联网给小学教学带来了很多的便利条件，丰富学生的学习资源。但是因为小学生年龄比较小，自主学习能力相对较差。因此，教师应该转变原有的教学观念，要意识到学生的数学自主学习能力培养的重要性。利用互联网整合数学教学，精心设计教学内容，提高学生的兴趣与习惯。本文就如何在互联网背景下提高小学生自主学习能力进行了介绍。

关键词：互联网;小学数学;自主学习;策略

互联网教学是一种新的教学手段，可以提高小学数学教学课堂质量，同时又有利于提高教师自身的素养。小学数学教师应充分了解互联网教学的重要性，正确的利用互联网教学发挥其作用，使小学生能够在互联网教学背景下，自主的思考、自主的学习，从而培养学生的主观能动性。通过互联网教学学生可以自主地发现问题、思考问题、探究和解决问题，从中获取知识、答案。

1.互联网背景下小学数学课堂中学生自主学习的特点

1.1以趣味学习为前提

小学生的年龄比较小，一般数学教学课堂以指导学生认知为主，刚开始接触学习时，学生很难提高浓厚的兴趣。如果教师能利用互联网技术教学，发挥网络教学的优势，以学生的喜好为主，为学生创建更大的自主学习平台和探究平台。借助互联网挖掘数学的趣味性，充分体现数学的魅力，能调动小学生的主观能动性并主动参与到学习中来，使自主学习能力得到提高。

1.2以个性发展为主

新课改更重视学生的个性发展，要摆脱传统的灌输教学模式，否则容易造成学生的思维和个性受到限制，同时还会影响到学生的学习积极性。以教师教学为主，占用大部分的课堂时间，导致小学生的学习时间极为有限，因此无法有效的培养学生的自主学习能力。将互联网技术运用到小学教学中来，能更大限度地体现教学内容，教师和学生都能处在开放姿态，共同探讨教学内容，通过教师的引导，可以激发学生的创造思维力，引导学生提出问题，共同探讨问题，通过自主学习，找出答案，尽可能的在每节课堂中都能有所收获。

1.3以互动为支撑

小学数学教学大部分是老师讲学生听，这种模式在一定程度上严重的影响到了学生的思维能力。互联网最大的特点就是在于其开放性，因此数学教师在设计课堂内容时，要设立一些情境有利于促进师生互动、学生之间的互动。合理控制课堂的开放度，更有利于引导学生的主动思维能力，从而加深知识点的理解与记忆。也有利于发挥学生的主体作用，通过互联网技术增加学生兴趣，能将学习到的知识更好的内化。

2.互联网背景下小学数学自主学习能力培养策略

2.1利用游戏融入学习活动

要针对小学生的年龄特点设计课堂内容，小學生年龄小活泼好动、喜欢做游戏。学生的学习动机基本上是来自兴趣，因此教师要抓住小学生的这一特点，将学习内容、学习目标与小学生的学习兴趣有机结合在一起，可以推动学生全身心的参与到学习活动中来，为小学生提升自主学习意识和自主学习能力做好准备。在互联网背景下利用信息技术与多媒体设备，为学生提供更多的教学方式。可以通过图片更形象更直观的展现学习内容，也可以通过声音与文字相结合的方式解释数学定义。图文并茂能够刺激学生的视觉和感官，教师可以为学生提供更多的相应情景模式。如在教学余数的除法这一课时，教师可以利用多媒体设计狼和小红帽的游戏。游戏的原则为狼要能吃小红帽，但是小红帽之间必须要团结起来才能对付狼，两个小红帽拥抱在一起狼会自然离开。小红帽一共是9人，利用动画视频更好的展现狼去抓他们时，小红帽两两结合，从而了解狼能吃几个小红帽，也能通过动画一目了然剩余几个人。9÷2=4……1（人），学生会在下面不自觉的回答，狼可以吃到几只小红帽，并且不断的变换小红帽的个数以及拥抱的人数。学生可以自主地参与进来，列出不同的余数除法算式。通过游戏教学课堂变得更活跃，学生的思维能力也会积极起来。

2.2开展个性化自主学习活动

数学教学并不是一味的以数学教师为主，数学教师是学习的组织者、引导者。而学生才是学习的主体，学生的学习过程应该是生动、活泼的，这样才能展现学生的个性。但是每个学生的学习存在着差异，学习能力和学习需求有不同之处。传统的教学是以老师讲为主，因此限制学生的个性发展。而且教师与学生会产生很大的距离感，学生对教师有敬畏之心，因此很难表达内心的想法。在这种情况下，课堂就会变得很被动，学生很难自主的参与到课堂中。因此教师需关注学生的学习效率以及课堂上的表现，给学生一个更好的学习环境。在互联网背景下，教师可以利用网络技术的优势，为学生设计个性化的教学活动。比如在学习加减法时，教师可以利用多媒体设计售货员和购买者，这也是生活中一种常见的现象。比如小华拿50元去商店买铅笔和本子，一共花去了32元，还剩下多少元？小学生一般比较爱表现自己，所以会努力的去计算，可以使课堂气氛更加活跃。然后教师再提出本课堂的学习内容，整个学习过程会变得更轻松，学生也愿意主动的参与进来。

2.3开展小组合作学习活动

教学过程中师生之间的沟通、学生之间的沟通都是必不可少的环节，只有对疑问点有效的沟通，才能加深学生的理解与记忆，学习过程中出现的问题及时得到解决，才能使学习效率得到提高，也能锻炼学生的分析和解决问题的能力。在互联网背景下，小学教学教师可以利用相关的教学方法，引导学生之间相互协作，教师可以根据学生的性格特点、学习特点进行划分小组。小学生的争强好胜心比较强，小组之间会无形之中产生竞争。教师将学习内容展现给学生和留有更多的课堂时间，让小组之间进行讨论。学生可以利用网络技术和媒体技术进行协作和学习，能提高学生的积极性和主动性，同时遇到问题和难点时相互进行探讨，使学生的思维保持在活跃的状态，能主动的去认知、思考问题，同时又能提高学生的团队意识，更好的取得教学效果。

在互联网背景下提高小学数学自主学习能力是顺应新课改的举措，也是当今教育的一种趋势。因此对于小学教师提出了更多的要求，教师应该结合教学内容设计出更多适合小学生特点的教学方式，为小学生提供更多自主学习的机会，最终提升教学质量。

参考文献

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[4] 夏青峰.自主学习方式对小学生数学成绩影响的实证研究[J]课程教材.教法， 2017 （10） ： 106.

作者简介：邹杰（1982-），男，汉族，湖北汉川人，大专学历，湖北汉川田二河小学教师，研究方向：小学教育。