畜牧兽医专业现代学徒制人才培养模式探索与实践研究

袁曦 白雪 杨齐 殷红涛

摘 要：本研究对职业教育牧医专业现代学徒制人才培养模式研究并进行分析，探讨牧医专业现代学徒制人才培养模式中存在的问题，结合实施校企合作的相关进展情况的收集，阐述现代学徒制教育的企业、学校、学生三者有机统一的“三对接”关系。

关键词：现代学徒制;职业教育

一、研究思路及方法

利用文献分析研究、调查研究、个案研究等方法，通过对现代学徒制教育试点较好的省、职校的经验总结学习借鉴，结合我校牧医专业实施校企合作的相关进展情况的收集，阐述现代学徒制教育的企业、学校、学生三者有机统一的“三对接”关系。

二、结果与分析

2.1 实践效果与体会

2.1.1 学生学习目标明确专业思想巩固：通过现代学徒制改革，让学生入学即明确了目标，学生的很多疑问，在做的过程中就找到了答案。例如：学生普遍关心的工作环境、薪资水平等，只要参与教学活动就能得到答案。

2.1.2 企业培养时间缩短，校企无缝对接：实行现代学徒制培养，校企双主体育人，使学生有更多机会对接实践工作，对专业、行业的理解认识更深，实现“零距离上岗”，真正做到校企培养的无缝对接。

2.1.3 校企生三赢成效显著：通过现代学徒制实践，学校教师队伍建设得到改善，也建立了稳定的实习实训基地，使学校的竞争力得到提高;企业也储备了人力资源，获得了相对优质的劳动力和学校的文化资源。

2.2 实践中存在的问题和不足之处：

2.2.1 当前“现代学徒制”的培养标准并不统一：现代学徒制人才培养并没有统一的培养标准，甚至同一个学校不同专业都有着不同的模式，这导致试点学徒制专业即便具备成功经验，也很难在一定范围内推广。

2.2.2 企业参与度不高：多数企业对校企联合育人新模式有所排斥，校企合作多局限于学生顶岗实习和就业，造成了在践行现代学徒制的过程中遭遇了“学校热，企业冷”的尴尬。

2.2.3 相应法律法规和制度还需完善：目前，政府针对校企合作、工学结合、顶岗实习出台的政策法规不多，未能真正建立起校企合作的体制、运行机制和模式。

三、建议

3.1 加快保障性政策和制度的研究，保证校企合作的深入进行

职业教育的发展呼唤国家和省级政府出台有关校企合作的政策法规，有针对性的推出一些有助于农业等弱势基础行业的优惠政策。学校、行业协会、企业也应该积极参与加强与政府有关部门的合作，研究制定国家、地方和行业协调统一的法律法规体系，成立专门机构，形成各方面均认可的协调和实施机制。

3.2 注重教学过程管理

3.2.1 制订有效统一的学徒培训教学标准

职业院校要主动与行业、企业共同研究制订教学标准，对学徒应该达到的知识技能水平做出统一、明确、具体、细致的要求，甚至还可以规定教育培训的具体内容和方式。

3.2.2 加强以教学质量为核心的过程管理

要以严格的制度规范好过程管理，可以考虑开发一些有效的监管工具，记录学徒在企业的学徒过程，学校则通过查看学徒记录了解其在企业的表现与学习进展。

3.2.3 建立有效的教学结果评估机制

学徒考试最好由独立于职业学校和企业的第三方机构来开展，学徒必須通过学徒制制框架内的所有认证考试。考试的内容由考试委员会命制，考题应该是综合性的，既包括实践技能，也包括理论知识，形式主要包括现场操作、书面考试和口试等。

3.3 基于校企合作，建设真正的“双师”团队

深化校企合作，从合作企业中聘用技术管理骨干承担专业实践教学和实训指导工作。同样，学校的专业教师也到合作企业顶岗实践，使其掌握自己所从事的专业生产技术。真正建立职业院校教师与企业技术人员双向交流机制，提高职业院校师生的实践动手能力，也提高了企业员工的综合素质。

3.4 进一步加强校企文化交融，增强价值认同

3.4.1 办学理念企业化，提升和完善职校制度建设

可以将企业的管理方法运用于教学管理之中，创造性地构建学校的管理体系，将企业管理文化的精髓贯穿职业教育的全过程，凝聚全体师生员工的职业精神，让学生在优质高效的教育服务中感受企业文化的魅力。

3.4.2 结合企业的实际需求加强职校课程文化体系建设

学校要围绕企业的人才需要来打造课程文化体系，可以考虑把企业岗位需要的职业标准内容提前置换到学校人才培养的课程体系中，将校企对接后的社会能力需求贯穿于学校培养人才的全过程。

3.5 推进校企深度合作，探索建立校企利益共同体

3.5.1 注重企业利益，推进企业积极参与

经济利益是推动企业参与学徒制的主要内在驱动力，企业和学校之间必须建立深厚的利益平衡关系。农业是艰苦的基础产业，待遇不高，工作环境艰苦，所以在政策上就应该有更多的支持，鼓励更多的农业企业参与到现代学徒制的建设中来。

3.5.2 完善合作机制，拓展合作领域

校企双方需要通过磋商，搭建一些校企合作对话工作平台，形成可以优化配置双方资源，共进双赢、服务地区经济的长效合作机制，积极探索多元化办学模式，拓展校企合作新领域。

3.5.3 创新校企合作的运行模式

建立院校与企业共用的生产性实训基地，由企业提供实训场地和实训条件，校企共同投入，也可以重新核定职业院校与企业的资产，依据双方的投入比例，成立董事会，共同经营管理学校与企业，建立校企股份合作发展模式。

参考文献

[1] 王晓平.“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践[J].教育学文摘，2015（2）：10-11.

[2] 关林柏.探索现代学徒制的实现路径[N].河北日报，2014-11-19（11）.

[3] 彭康华，肖萍，李震阳.校企协同育人现代学徒制人才培养模式改革与实践—以广东工程职业技术学院试点项目为例[J].工程教育，2017，（2）：220-230，243.

[4] 孙红绪，王群益，白远国.园林技术专业学习领域课程体系及学习情境设计探讨[J].安徽农业科学，2010，38（33）：19234-19236.

[5] 黄春媚.加强校企合作实现无缝对接共创“三赢”局面[J].继续教育研究，2013，（10）：30-32.

作者简介：袁曦（1983-），男， 四川康定人，讲师，主要研究方向：畜牧兽医。

基金项目：绵阳职业教育研究中心2017年度科研课题“畜牧兽医专业现代学徒制人才培养模式探索与实践”（MYZJ201712）阶段性研究成果。