“思维导图+微专题”在中职商业专业高考复习课中的应用

韩丽英

摘 要：在中职高三商业专业，专业理论课的复习中，学生复习时间紧、压力大，知识点多而杂，如何避免题海战术，减轻学生过重的复习压力，提高高考总复习的效率，做到短时间内培养能力、提高素质，以快速适应高考要求是专业理论教师值得思考的问题。

关键词：思维导图; 微专题; 中职商业专业

柏拉图曾经说过：“思维是灵魂的自我谈话”。在人类的发展和学习过程中，我们所接受信息都是以记忆的形式存在，而我们商业专业参加高职考试的专业理论课有五大题型，分别是选择题、判断题、填空题、名词解释和问答题，这些题都需对知识点进行记忆的。采用“思维导图+微专题”的教学模式，能够调动学生学习专业理论知识的热情和积极性，能够激发学生自主学习、自主探究的兴趣，让学生从“被动学习”转变为“主动学习”，最后到“学会学习”。

一、当前中职商业专业理论复习课教学中遇到的问题

（一）知识内容多而杂、易混淆。参加浙江省商业专业高职考中，专业理论考试的核心课程是《市场营销知识》，主要考查学生商业类各岗位的市场营销理论知识，考核内容主要为市场营销环境分析、目标市场营销战略、市场营销组合策略。知识内容多而且复杂，容易混淆，近几年的高职专业理论考试考点越来越细，对学生来说是一大挑战。

（二）课堂教学形式单一，缺乏创新。复习课本身就很枯燥、乏味，加上教师多以讲授、做题进行教学，这使得复习课的课堂教学形式单一、缺少创新，久而久之，学生学习兴趣不足，学习动力减退，这将成为中职商业专业高考复习课很大的“绊脚石”。

（三）缺少学习方法，学习习惯薄弱。大多中职学生在学习上缺少学习方法，存在学习习惯薄弱差等问题，他们对学习没有好奇感，容易沉闷，如果教师采用传统的“灌输式”即“教师复习基础知识→学生做题→教师分析错题→学生整理错题”的复习模式，很难做到“因材施教”，复习课的教学效率也很低，在整个学习过程中，学生的学习被动的，学习过程更是痛苦。

二、“思维导图+微专题”在商业专业高职考专业理论复习课中的运用

在高职考专业理论复习中，划分专题是复习过程中常用的教学方式，此方式具有针对性强，实训性强的特征，为此，划分专题复习方式设计两种课型：专题复习课和习题讲评课。

（一）“思维导图”在商业专业高职考专业理论复习课中的运用。“思维导图”又叫心智导图，由东尼·博赞所创造，是一种思维形象化的方法，将人们发散性的思维有效整合的图形思维工具。它充分利用人左、右脑的机能，开启大脑无限潜能，是应用于人们记忆、学习、思考的思维“地图”。整个思维导图使用线条、图形、颜色、文字、符号等元素，将各级主题的关系用隶属层级图表现出来，图文并重、操作简单、清晰直观，易被大脑接受。

在高职考专题复习课中，学生在教师的引导下，利用“思维导图”把一长串枯燥的知识变成彩色的、容易被记忆的图画，准确表达基础知识之间的逻辑关系，体现专题知识的重、难点，同时也可以让学生对所学的知识进行查漏补缺。这种清晰可见的知识网络图，能够增强学生的记忆能力和思维能力，能够帮助学生形成自己的知识网络体系，有利于学生对专题知识点进行归纳和整合。

笔者将以市场营销基础知识中《促销策略》这一专题知识为实例，结合高职考考纲，运用思维导图，其方法和步骤包括以下几个方面：1、课前“自绘”思维导图。课前，让学生结合高考考纲，通过自己的记忆，对《促销策略》这一专题知识点进行总结，画出学生脑子里已有的知识点。在这一环节，笔者给予学生相应的指导，鼓励学生大胆地自主探究，激发创造思维，形成自已独有的知识体系。2、课中“共修”思维导图。课中，教师抽取部分学生作品，通过信息化手段展示学生的作品，首先让作者对自己的思维导图作介绍，培养学生上台讲解的能力，然后师生一起“共修”思维导图，再次形成新的知识体系。3、课后“完善”思维导图。课后，根据课堂中“共修”的思维导图知识体系，学生完善自己的思维导图，可以帮助学生建构自己的知识框架，形成个人独有的复习资料。

（二）“微专题”在商业专业高职考专业理论复习中的运用。所谓“微专题”，就是瞄准专题的重点和难点，针对学生现有的学习状况，将学生难以理解和运用的知识点，以小专题的形式呈现给学生的教学活动。那么，“微专题”在商业专业高职考复习课的教学中是如何应用呢？

商业专业高职考专业理论试卷，题型、题量比较稳定，试题贴近生活、注重基础、强化能力、注重创新，近几年的高职专业理论考试考点越来越细。针对这一情况，复习时尽可能选择不同层次的典型题目，可包括“高考经典”、“高考新题”、“高考热点”三个类别，最后以提升技能为主要目标设置“总结提升”环节。循序渐进地加强训练，以提升学生的综合能力。以《促销组合》一节为例：

【高考新题】成熟期的促销组合方式一般为。（  ）2018年考題

A、形象广告、公共关系

B、营业推广为主，提醒性广告为辅

C、形象广告、营业推广为主，人员推销为辅

D、介绍性广告、人员推销、公共关系、营业推广

此题考查学生对产品生命周期各个阶段的促销方式选择的掌握情况，平时学生对“成熟期应增加营业推广，削减广告，再辅之以人员推销，进一步扩大销售”非常熟悉，但是表格里出现的产品生命周期促销组合方式的选择不太熟悉，属于高考新题。

【高考经典】企业在进行促销组合时应考虑多种因素。2016年考题

（1）从产品类型与特点来考虑，一般情况下从事消费品营销的企业，促销方式依次是什么？

（2）从顾客的购买过程来考虑，顾客的购买过程一般分为哪四个阶段？在第一阶段和第四阶段，企业应分别采用什么促销方式为主？

此题考查学生掌握企业在选择促销组合时应考虑的因素，属于高考考纲里掌握的部分，是高考经典题。

【高考热点】随着二孩政策的实行，许多企业营销活动都因此会受到显著的改变和影响。针对婴幼儿商品的产品类型与特点，可以采用怎样的促销方式？

此题考查学生能利用影响促销组合的各种因素，结合实际要求进行促销方式的选择、运用与组合搭配。

三、基于“思维导图+微专题”的复习教学的实践效果

简简单单的线条、符号及文字等，把一节课、一个专题甚至一本书的内容梳理并压缩成学生独有的高考复习“思维导图”，它大大减轻了学生记忆的负担，加速了学生知识的累积;瞄准重点、难点，从学生的现状出发，为学生量身定制的“微专题”，既夯实基础知识，又注重创新能力培养。

在中职商业专业高职考复习中实施“思维导图+微专题”教学，从高考考纲、高考新题、高考经典及高考热点出发，通过学生自绘思维导图，形成独有的复习资料，通过设置“微专题”，将高考出现的习题分为三个层次：新题、经典题、热点题，让学生循序渐进地加强练习。实践表明，这种新型的复习课模式激发了学生学习的兴趣，促使了学生积极思考，形成了学生独有的复习资料，加强了对知识体系的理解，同时，也增强了他们的成就感。笔者对于不同层次的学生予以不同关注，引导学生逐步掌握学习与思考的方式，促进学生学习能力、思维能力的提高，最大限度地因材施教，全面提高复习课堂的效率。

参考文献

[1] 陈红静.思维导图在中职《基础护理学》教学中的应用研究[D].重庆医科大学护理学院，2014.

[2] 陈家.思维导图在《导游基础知识》复习中的应用探索[D].中国校外教育，2014.

[3] 胡瑜.思维导图在中职外贸复习课的应用与探索[J].中学课程辅导教学研究，2017.