以培养创新能力为导向的大学物理教学研究创新分析

于守泰

摘 要：目前，大学物理教学中更加注重理论，知识，对方法，实验操作的重视度较低，不利于创新能力的培养。随着我国经济的发展，全球化程度加深，对于创新精神以及实践能力的培养是时代发展的要求。因此，在大学物理教学过程中需要注意培养创新能力。本文主要讲解大学物理教学过程中存在的问题，培养创新能力的策略。

关键词：大学;物理教学;培养创新能力

在国外，创新教育是涵盖了小学，初中，高中，大学，研究生的正规教育，具有一个相当完备的体系[1]。人类的创新精神是推动社会发展动力，有利于开放和利用社会资源，顺应时代的要求。我国在1999年发布关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中提出培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。在新课改下，很多学校总结经验，提高学生的创新能力。在大学物理教学中，仍然存在一些问题，需要进行不断的完善，妥善的解决相关问题，培养学生的创新能力。

一、大学物理教学中存在问题

（一）大学物理教学中重视知识传授，轻视方法传授

在很长时间以来，大学物理教学都是以理论知识为重，在教学过程中通常对理论知识进行单纯的讲授，讲解概念，原理，定理等，但是对于隐藏在理论知识中的科学方法讲解较少，因此，很多学生对于方法的了解较少。很多科学方法都成为讲授知识的副产物，在教学中不受重视[2]。在现代大学物理教学中需要在重视知识传授的同时，重视方法的传授，通过学习方法与知识，从而逐渐转化为学生的能力。只有掌握了方法，才能提高学生的实践能力，进一步促进学生创新能力的发展。

（二）大学物理教学中重视教学活动中的智力因素，轻视非智力因素

传统大学物理教学中更加关注学生的出勤，教学内容是否讲授完毕，学生的作业完成情况，学生的考试成绩等，对于学生的非智力因素的培养并不关心。导致很多学生感觉大学物理课程过于枯燥，对教学内容不感兴趣，感到物理难学，在完成作业时出现抄写作业的情况，在考试中满足于及格，有很多学生无法达到及格，甚至有些学生还出现逃课，缺考等情况。

（三）大学物理教学中重视收敛思维，轻视发散思维

在大学物理教学中培养创新能力，需要培养学生以创新思维的方法思考问题。创新思维可以分为发散思维以及收敛思维。在培养创新能力上需要两种思维方式的结合，协同，缺一不可。但是在传统大学物理教学中更加重视收敛思维，要求学生找到最佳的答案，让学生根据固定思路找出唯一的答案等。轻视发散思维，很少有关于一个问题找出最多的解决方法，不利于学生创新能力的发展。

二、大学物理教学中培养创新能力的策略

（一）学好理论知识，为培养创新能力奠定基础

有学者将创造力，智能，知识比喻成一个宝塔的不同层次，其中塔座为知识，塔身为智能，塔顶为创新能力[3]。这个比喻说明知识对于创造力的重要性。在大学物理教学过程中需要注重学生的基础知识，在充分掌握物理基础知识后再加强对物理思维和方法的学习。万丈高楼平地起，要想培养创新能力，必须要学好基础知识，打好地基。

（二）激发创新热情，树立创新的信心

很多学生感觉创新能力非常神秘，只有科学家才能够拥有，一般人很难得到。其实，创新能力是每个人都可以有的，是一种心理潜能。在教学过程中需要让学生理解创新能力的概念，有计划，有目的的培养学生的创新能力。在大学物理教学过程中鼓励学生多发言，多问问题，勤于思考，让学生逐渐不能满足课本以及教学的解答，不希望作业中的答案与别人完全相同，总是想着可以另辟蹊径，用更多的方法解决问题，在日常生活中对一些小发明，小设计充满热情。

（三）加强创新能力训练，促进创新能力发展

物理创新思维主要在于将已有的知识进行重新的组合，从而创造新的知识，或者创造出未知的知识，提出新的设想，见解，观点，思路等。在大学物理教学中培养学生的创新思维时，需要先培养学生的发散思维，改革课程教学方法，让创新能够经常化，有利于提高教学质量。

（四）营造和谐的创新环境

在大学物理教学中教师需要营造一个开放的环境，这一点只依靠教学是很难达到的，还需要社会，学生，家长共同努力[4]。教学需要改变重结果不重过程的问题，注意培养学生的创新能力，在教学过程中需要做学生的指导者，增加课堂討论，激发学生对学习的兴趣。

结 语

目前，大学物理教学存在一些问题，不利于学生创新能力的培养。大学物理教学都是以理论知识为重，会着重讲解概念，原理，定理等教学内容，忽略了隐藏在理论知识中的科学方法。教师重视教学活动中的智力因素，轻视非智力因素，重视收敛思维，轻视发散思维。针对出现的问题，提出培养创新能力的策略。在教学中树立学生创新的信心，激发创新的热情，在学习中重视基础知识，加强对物理思维和方法的学习，加强创新能力训练，促进创新能力发展，教师，学校，家长，社会共同努力营造和谐的创新环境。

参考文献

[1] 王海燕，王伶俐. 以培养创新创业型人才为导向的大学物理实验教学改革与成效[J]. 大学物理实验，2018，31（06）：129-131.

[2] 路洪艳，陈三，张丽琴，公丕锋，张永兴，袁广宇，从守民，杨远贵，尹新国. 以培养创新型人才为导向的物理学专业课程教学改革探索与实践[J]. 牡丹江师范学院学报（自然科学版），2014（03）：57-59.

[3] 宋晓丽. 大学物理教学中培养学生创新能力研究[J]. 知识经济，2017（24）：156+158.

[4] 韩思思，罗莹. 大学物理教学研究现状与展望——基于10年核心期刊论文分析[J]. 大学物理，2018，37（06）：50-56.