新课程改革背景下小学数学教学生活化研究

邹魏平

摘 要：随着教育水平的提升，小学数学生活化已成为一种常用的教学策略。尤其是在新课改背景下，小學数学教学已有了质的飞越。为了实现学生的数学理想，提高学生的数学能力，教师需要拓宽生活化教学视野，创新生活化教学方式方法，从根本上发展学生的数学品质，促进学生在数学领域中获得长足的发展。本文以新课改为背景，对教学生活化进行探讨，希望能够帮助小学数学教师找寻教学思路，优化教学策略。

关键词：新课改;数学能力;教学生活化;综合素质

一、关于教学生活化的概述

从某种层面上看，生活化是一种意蕴丰富的教学概念。它旨在将实际生活与教学内容密切地结合在一起。教师可以依托各种教学策略，带领学生从生活事例中挖掘数学知识，概括数学规律。通过细致性地引导学生体验生活，帮助学生感悟数学氛围，使学生在探究知识过程中，充分发挥洞察力、想象力、思维力等，从而不断激发学生的创新意识，促进学生收获以数学为主线的人文科学知识，进而将学生打造成热爱生活和学习的高品质的人才。在生活化数学教学中，教师与学生地位是平等的。它体现了教师与学生共同学习与发展的过程，铺写了师生之间精彩的数学生活。另外，将数学教学生活化，不仅提升了学生的思维意识和学习兴趣，也积淀了学生的数学知识和数学情感，能够使学生在实现学习目标的同时，利用数学知识更好地体验生活的乐趣。

二、新课改背景下小学数学教学生活化的重要性

（一）发散数学思维，为学生夯实数学基础

在传统教学模式下，小学数学教学缺乏趣味性。由于脱离实际生活，学生很难依靠自身的经验，开发自身的学习思维，从而导致学生学习数学变得异常吃力。尤其是一些学生在产生厌学情绪后，不能及时调整心态，不能理解教学内容，很容易变成数学学困生，从而危机学生素质的提升。随着生活化教学方式的运用，有效解决了这一教学弊端。将教学方式、教学内容、学习方法等生活化，不断增进了学生与数学学科的距离，在最大限度上发展了学生的思维能力，从而使学生能够依据生活经验，深入理解数学知识的蕴意。

（二）丰富数学技巧，发展学生的数学素质

想要让学生学好数学知识，不仅要培养学生的数学素养，还要升华学生的学习品质。依托丰富的数学技巧，活学活用数学知识，才能从根本上提升学生的各项能力。由于数学学科与人们的生活息息相关。深入运用数学知识，不仅能够使学生更好地适应学习生活，还能使学生在学科氛围下，提高思想能力，发展综合素质。

三、新课改背景下加强小学数学教学生活化的策略

（一）帮助学生树立生活意识，从生活中提取数学知识

在新课改背景下，强化学生的数学能力变得越来越重要。为了发展学生的数学思维素质，教师需要结合学生年龄小、思想不成熟等特点，对学生进行生活化的数学教学。通过从实际生活中寻找案例知识，不断帮助学生观察、品味数学生活，促进学生构建更为直观、更为细致的知识体系，从而在点燃学生数学热情的同时，培养学生运用数学知识的能力。例如，教师在教《千克与克》时，可以结合实际学情，给学生刻画“菜市场”买菜的生活场景。在学生回忆家长与卖家交易过程时，根植本节课的知识内容。通过与学生开展深入性的思想交流，鼓励学生表达想法，从而使学生依托自己的生活经验，解决本节课的数学问题，从而促进学生提升数学生活意识。

（二）提高教学生活化水平，培养学生数学生活习惯

发展学生的数学能力，需要建立在良好的数学功底上。为了提高教学生活化水平，教师不仅要营造数学生活氛围，还要培养学生的数学生活习惯。通过将学习生活化，将生活数学化，不断调动学生的好奇心，促使学生探究意蕴深厚的数学知识。首先，教师应从教材中挖掘生活元素。通过结合各种数学生活材料，不断丰富学生的数学知识底蕴。例如，教师在教《位置和方向》时，可以借助班级环境，展开细致性的数学教学。通过以某个同学为中心点，帮助学生辨别方向，以及认知位置，从而提高学生的数学能力。其次，教师应带领学生观察生活。通过鼓励学生质疑生活问题，不断让学生依托所学数学知识，找寻解决问题的方法，从而培养学生的数学思维习惯。例如，教师在教《面积》时，可以根据学生所学的图形知识，带领学生测量实物的边长。通过让学生“对号入座”地使用面积公式，促进学生解决数学问题。

（三）创设数学生活化情境，发展学生的数学思维品质

依托数学生活情境，培养学生思维能力，是提高学生数学素质的重要方法。为了使学生吸收与消化更多的数学知识，教师可以利用实际生活，熏陶学生的数学意识，发散学生的数学思维，从而使学生在情境中体悟数学知识的魅力。例如，教师在教《认识人民币》时，可以利用多媒体技术，给学生营造“超市购物”的情境。通过给学生的书包、各种书籍等制定价格，使学生在模拟交易过程中，认知人民币的使用方法，从而在提升学生数学素质的同时，增进学生的生活能力。

（四）开展生活化数学活动，提升学生实践数学的能力

开展生活化的数学活动，可以点燃学生的学习兴趣，提升学生实践生活水平。为了使数学教学更有意义，教师可以开展各种不同的数学生活活动，帮助学生抒发数学情感，丰厚数学知识技能。例如，教师在教《测量》时，可以在课堂中教会学生使用“尺子”等测量工具。通过带领学生去校园，测量一些树木花草、操场周长等，不断培养学生的动手实践能力，从而使学生在实践生活中，锤炼数学技巧，增进数学能力。

结 语

总之，在新课改的要求下，教师需要将数学教学生活化。通过给学生营造浓厚的生活氛围，创设生动的数学情境，不断在教学中让学生锤炼数学情感和沉淀数学知识，从根本上发展学生数学综合素质，为学生未来的成长打下坚固、沉稳的文化知识根基。

参考文献

[1] 赵小莉.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].数学学习与研究，2019（22）：94.

[2] 郭英兵.刍议新课程改革下小学数学教学生活化的应用[J].中国校外教育，2019（31）：50-51.