初中班级管理中的德育渗透路径

米磊

摘 要：中学生的智力发展随着年龄的增长逐渐成熟，达到新的高峰。他们的思维具有独立性和批判性，喜欢用独立的眼光看待问题。这个阶段的学生对未来有着美好的憧憬，会为了自己的理想制定计划，并为了完成目的而表现出很强的意志力。然而由于缺乏正确的沟通，他们的逆反心理也很强。因此在初中阶段，教师进行班级管理时越来越多的把道德教育融人其中，争取做到全面性，针对性，差异性的对班级同学进行道德教育，从而提高班级德教的水平，促进学生德智体美劳全面发展。

关键词：初中;班级管理;德育教育

引 言

初中阶段是一个人学习观、价值观和世界观形成的关键期，此时接受良好的德育教育对他们综合素养的提升和以后的职业生涯很有帮助。基于此，在班级管理中，教师们应该积极开展德育教育工作，引导学生健康发展，为学生良好品德和综合素养发展贡献力量。作为一名初中教育工作者，要时刻了解初中班级管理的德育发展现状，为自己德育教育工作的有序开展，为确保学生全面而健康发展打下基础。

一、德育教育的重要性

（一）德育教育可以促进学生良好品行的形成。品行是学生的立身之本，只有培养良好的道德品行，才能为未来所收获的成功奠定基础。社会上存在一定的不良现象，许多辨别能力较弱的学生容易被误导，而拥有良好品行的学生更容易明辨是非，拥有正确的人生观和价值观。

（二）德育教育可以促进中国传统文化的传播。随着时代的不断变化，部分学生不够重视中国传统文化，而德育教育能够让学生了解中国的传统文化并践行和传播。中国文化能够源远流长，其正确性和指导性发挥着巨大作用，德育就是在传播中国优秀的文化。

二、初中班级管理中德育教育策略

（一）改变传统教育观念，做到师生平等

在班级管理中学生是被管理的对象，也是被管理的主体，为了能够调动学生的积极性，必须能够和学生处于平等关系，这样才有助于进行班级德育管理。教师和学生建立平等的师生关系教师要在班级管理中口出和言，身体力行。例如在布置工作或者进行总结的时候，多说“我们”、“我们班”“感谢”“大家一起”等词语，在进行班级大扫除时，可能要许多同学不愿意参加到了劳动中，教师要向学生们解释说明举行这个活动的原因，在说原因的时候要多用“考虑到”、“根据”等词语，例如“根据学校的惯例，每周都要对教室进行打扫，这是因为考虑到教室是学生们长期学习的地方，一定要舒适干净，而且教室是我们大家共同的家，希望大家能和老师一起劳动，共同打扫。”这些词语能够拉近师生之间的关系，也能够减少学生对教师的心理防线。教师和学生处于平等的地位，会方便教师进行德育教育和班级管理工作的开展。

因此在对学生的教育过程中，教师要改变传统的教育观念，改变传统的教师领导学生的教育方式，而是和学生以平等的地位相处。师生关系平等有利于培养学生的能力，促进创造性思维的产生和发展，使学生在素质方面教育得到改善。

（二）开展德育教育，教师要身体力行

德育教育的开展并不是教师口头上说说，而更应该身体力行的去坚持进行德育教育。在班级中教师是学生们学习的榜样，教师一些好的行为对学生来说也会受益终身。教师能够坚持身体力行的去践行德育教育，那么学生也会在道德教育等方面有很大的进步。在初中班级管理的过程中，教师一定要注重在学生面前树立一个良好的榜样。

例如有的学校教师在进行班级管理的时候，喜欢用成绩来区别对待学生，成绩好的学生可以优先选择在班级中的座位，也可以不参加班级的劳动打扫活动。这样子的班级管理方法不仅会给学生们造成心理上的不平衡，不利于班级的团结，也会使学生在今后的成长过程养成不健全的人格。作为一个班级整体，教师应该尽自己最大的努力帮助每个学生有最大限度的提高，而不是将学生划分为三六九等。在班级内开展德育教育，教师首先要改变自己，不以成绩来判断一个学生的好坏，在安排座位的时候，最好能一个成绩好的学生和一个成绩差的学生相结合，这样成绩好的学生就能带动成绩差的学生，使班级中形成互帮互助，团结合作的良好风气。在进行班级任务分配的时候，也一定要做到公平合理，要求每个学生在进行班级集体活动的时候都有事可做，促进学生集体意识的形成。在将来的成长中能够帮助学生更好、更快的融人集体。

（三）创新思维，道德教育也要个性化

营造道德教育的氛围，学生们在这个环境中生活和学习时，才能潜移默化的被影响。针对不同胜格的学生，教师要因材施教，选择不同的方法来对学生进行道德教育。

例如有的学生主要是自制力差，对自己自身存在的缺点认识不足，对老师的批评会产生厌恶僧恨心理，针对这样的情况，教师首先应该和学生谈心，争取能够和学生做朋友，然后再指出学生存在的不足，鼓励学生树立做一个好学生的念头，充分发挥学生的力量，在给学生安排同桌时，尽量选择一个责任心比较强，学习成绩较好且乐于帮助别人的同学，能够和他相互帮助，在和学生交流过程中尽量不要采用批评的语言，而是重视关心他，激发他的自信心和进取心。初中阶段学生大多会处于叛逆行为，希望能夠引起他人的关注，甚至还会有敌对倾向，面对家长和老师的批评会感到丢脸和不被理解。面对这种情况，教师可以给学生安排一个职位，既满足了学生的被关注的需要，也能够激发学生的进取心和责任心。

结 论

教师在进行道德教育时一定要因材施教，针对不同的情况选择不同的教育方式，不仅能够使教育效果事半功倍，也能够使学生的素质道德发展不断提高。

参考文献

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