新课改背景下初中英语高效课堂的构建

蔡肇臻

摘 要：建设高效课堂不仅是初中英语新课程改革的要求，也是提高学生英语阅读能力、听说能力和综合素养的客观要求。本文中笔者从创设教学情境，激发学生阅读的兴趣;开展小组合作，提高学生自主学习能力;组织角色表演，锻炼学生的口语表达能力以及适当增加英语文化背景知识，提高学生的知识面等方面谈谈构建初中英语高效课堂的教学策略。

关键词：初中英语;高效课堂;教学方法

传统的英语教学方法以维持课堂秩序来组织教学，主要的教学形式以教师说教为主，学生听课为辅，这种授课模式下不仅学生的兴趣和积极性得不到有效调动和提高，更重要的是学生有很高的应试能力，但是听说和综合能力普遍不高，尤其是在新课程改革后这种教学弊端更加明显。新课改下的初中英语高效课堂，是教师通过创设情境，引导启发，使学生能够积极主动地参与进去，实现学生英语综合能力的发展。

一、创设教学情境，激發学生阅读的兴趣

良好的开端能起到事半功倍的效果。巧妙的、新颖的导入能够成功吸引学生的注意力和好奇心，把学生带入教学情境中去。导入的方法有很多，通常使用的有讲述背景故事、游戏导入、多媒体导入、讨论风土人情导入和借助图片导入等。

例如，在教学“Can you play the guitar？”这个单元时，根据对教学内容的分析，笔者以为本单元可以使用多媒体导入新课，营造聚会的气氛。教师播放歌曲I can sing and I can dance 营造欢乐的气氛，激发学生的学习兴趣。然后，教师询问学生：I like dance and playing basketball.Do you like playing basketball or football？Do you want to join football club？ 学生回答完自己的兴趣后，教师在屏幕上展示the pictures of the clubs，有swimming club，music club，chess club，English club，guitar club等等，并使用情态动词can练习这些新单词，让学生跟读。

二、开展小组合作，提高学生自主学习能力

小组合作教学是初中英语新课程改革极力提倡的教学方法，在发挥学生的优势和特长，实现学生英语整体进步方面有推动作用。英语教师要能够以学生的兴趣为导向，优化教学策略，从学生的实际状况出发，开展小组合作探究等教学方法，引导学生参与到语言实践中去，为学生创造听说英语的语言环境，让学生在实践中发挥集体互助合作的精神，提高自主学习能力，加深对所学知识的理解和运用。

例如，在教学“How do you get to school？”这个单元时，为了让学生能够熟练掌握用英语表达交通方式，并根据实际情况选择最合理最经济的交通方式，并学会团队合作精神。教师可以采用让学生自主学习和小组探究合作等方式，提高和活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中投入到英语语言的实践中来学习新知识，从而提高学生解决问题的能力。教师先可以介绍自己经常用到的交通方式，I take the subway to the school everyday，but sometimes ride a bike.然后用句型“How do you get to school？”问同学们是乘哪种交通工具到学校的，在问了几个学生后，教师把全班学生分成不同的小组，让学生练习乘坐交通方式的表达。让学生通过合作练习，学会使用和掌握“How do you get to school？/ I take the .../ride.../walk...”“How does Marry go to school？/She usually gets to school by the bus，but sometimes on her foot.”“How long does it take？/It takes five minutes.”等句式。这样，既锻炼了学生的听说能力，也培养了他们的小组合作意识。

三、组织角色表演，锻炼学生的口语表达能力

初中英语新课程改革强调以学生为中心的课堂教学，教师应该为学生创造轻松、愉快的教学氛围，以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口语表达表达能力，促进学生思维能力和创新能力的发展，刺激学生的表演欲望，使学生获得成功的体验。组织角色表演，正是符合新课改要求的教学形式，它真正地做到了使教材内容“活”起来，课堂生动起来，达到了口语交际的目的。

例如，在教学“How much are these socks？”这节课时，本节课的教学目标是让学生掌握用英语谈论服装的价格和颜色款式。在教学中为了锻炼学生的口语表达能力，教师让学生分角色朗读课文中的对话内容，在教学中首先教师利用多媒体展示人们去商店购买衣服的生活情景，然后让学生分别扮演“salesman”和“customer”，在分角色表演中完成语言的学习任务。如A：Whats this？B：It is a sweater.A：What color is it？B：It is blue.A：How much is it？B：It is 100 dollars.A：Thats too expensive.如此反复练习几次后，再让其他几组学生完成以下表演。

四、适当增加英语文化背景知识，提高学生的知识面

学生英语阅读能力提不上去，很重要的一个原因是学生的知识面比较狭窄，人文、历史、地理、宗教和经济等方面的知识比较欠缺。由于不了解相关的文化背景知识，学生在遇到这类阅读材料时自然不能结合背景知识全面理解和把握文章的内容，势必会影响到阅读速度和阅读质量。语言和文化是分不开的，因此在实际的教学中，教师要根据实际教学的需要，适当地补充文化背景知识，提高学生对西方文化的理解，有利于加强学生的阅读理解能力。

例如，在教学“Have you read Treasure Island yet？”这个单元时，由于学生在平时的教学中对外国冒险小说了解的比较少，学生对这一话题比较陌生，教师在教学完这个单元之后，可以和学生一起去学校图书馆指导学生借阅一些中外冒险小说的书籍，也可以让学生从网上下载完整版的中英文对照的“Treasure Island”，提升学生阅读英文原版书籍的信心和积极性。通过课外阅读，不仅加深了学生对课本内容的认识，而且拓展了学生阅读材料的途径，丰富学生阅读视野。

总之，新课程改革下的初中英语高效课堂的建立，教师要通过创设情境，激发学生积极主动地思考、广泛参与;发挥学生小组合作的精神，创造语言实践的环境，提高学生自主学习和合作解决问题的能力;组织角色表演，让教材知识“活”起来，实现口语教学的目的，使学生获得成功的体验;补充文化背景知识，提高学生对英语语言文化的感知力和理解力。

参考文献

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