新课改下中职德育教学的有效途径

陶芳芳

随着素质教育理念的深入普及，德育教学的有效性也得到了人们的愈加重视，成为了促进学生个性品质、审美修养、健全人格发展的重要助力。在新课程改革的环境下，在中职德育教学过程中，教师要提倡自主、合作、探究的教学模式，尊重学生在教学中的主体地位，引导学生探究所学知识的形成过程，让学生将所学知识内化为促进自身发展的动力，形成良好的思政素养，为学生的终身学习奠定扎实的基础。以下就是对此的一些具体看法。

在过去的中职德育教学过程中，教师往往只重视知识的灌输，却忽视了学生的接受能力，导致了课堂教学效率低下的情况，也不利于学生的长远发展。中职学生正处于青春期的敏感年龄阶段，有效的德育教学可以起到对学生的督促作用，帮助学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观，为学生的未来发展指明方向。因此，在新课程改革的环境下，教师应当积极总结课堂教学经验，探索教学的有效途径，提升教学的实效。

1 增强课堂导入的多样性

课堂导入是一堂课的开端，有效的课堂导入不仅能够使学生明确本节课的学习内容，同时也能集中学生在课堂上的注意力，使学生快速地进入到学习状态当中，从而提升课堂教学的质量。中职学生正处于青春期的年龄阶段，好奇心旺盛，探究欲望强烈，但是学习能力大多有所欠缺，因此，在中职德育教学过程中，教师应当丰富课堂导入的形式，使用多样化的课堂导入吸引学生的注意力，提升课堂教学的效果。

比如，在学习《中国传统文化渊源》这一节内容时，在课堂导入环节，我利用多媒体设备为学生播放了经典影视剧《西游记》中的两个片段，一个片段是孙悟空打死了由白骨精幻化而成的村民，结果唐僧十分生气，念了紧箍咒，并将孙悟空逐出了师门，第二个片段是猪八戒偷吃农夫的西瓜，被农夫用锄头打，之后将西瓜献给唐僧，但是被唐僧拒绝。在看完了精彩的视频之后，我再向学生提出问题：“为什么唐僧要将孙悟空逐出师门？为什么唐僧拒绝了猪八戒的西瓜？”然后让学生自由地发表意见。在学生表达的过程中，我积极与学生进行互动，并将话题引到传统文化“佛教”这个关键词上来，从而引出教学内容;再比如，在学习《生态文明建设》这一节内容时，我在课堂上引入了最近十分火热的话题“垃圾分类”，让学生表达对垃圾分类的看法，并设想一下自己理想中的垃圾分类方案。这样，通过多样化的课堂导入方式，可以有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使学生更主动地参与到课堂学习中来，从而提升课堂教学的质量。

2 提升课堂提问的启发性

课堂提问是教师与学生之间展开有效互动的重要教学形式，是提升课堂教学效果的重要途径。但是在以往的中职德育教学过程中，教师使用的课堂提问内容与形式往往比较的简单，学生只能回答一些诸如“对不对”“好不好”以及“什么是….”等问题，难以形成良好的独立思考的习惯，对教师和教材的依赖性也会逐渐增强，不利于学生综合素质的发展。因此，在新课程改革的环境下，教师应当不断提升课堂提问的启发性，引导学生形成良好的思考能力，鼓励学生提出质疑，培养学生良好的高阶思维能力。

比如，在学习《中国梦》这一节内容时，我向学生提出了以下的问题：你是如何理解中国梦的？我们为什么要实现中国梦？国人在实现中国梦的途中会遇到哪些挫折？在近现代的探索过程中，中国人民为了改变中国的命运都做出了哪些努力？中国梦和其他国家的发展目标有什么区别？为了实现中国梦，你会做出怎样的努力？这样，通过一系列的问题，可以更好地引起学生的思考，使学生在深入思考中形成对中国梦的正确理解;再比如，在学习《品味传统经典，传承中华美德》这一节内容时，我向学生提出问题：在我们学习的各类教材当中，有不少知识都涉及到了传统的文化内容，这些内容有什么意义？所有的传统文化都需要得到我们的传承吗？在日常生活当中，有哪些中国传统美德能够使我们的生活变得更加美好？这样，通过这些问题的引入，可以帮助学生更好地思考优秀传统文化对我们的意义，有助于升华学生的情感，使学生产生代入感，从而提升课堂教学的质量。

3 提高课堂活动的实践性

随着教育改革的深入进行，自主、合作、探究的教学模式逐渐得到了教师的重视，也给我们的教学带来了巨大的改变。中职学生正处于各项基础能力快速发展的年龄阶段，具有较强的表达自我的欲望，因此，在中职德育教学过程中，教师要提升课堂活动的实践性，给学生提供更多的合作、探究的学习机会，让学生能够主动地参与进来，形成良好的学习状态，有助于丰富学生的人生经历，提升学生对所学知识的应用能力。

比如，在学习了《中国传統文化的渊源》这一整节的内容之后，我组织班上的学生进行了一次辩论比赛，论题为“社会文明的形成应当依靠于法律还是公民的自觉”，然后让学生按照自己的观点分为三个辩论方，分别为“儒家代表”“道家代表”和“佛教代表”。在学生分好组了之后，再让学生利用十分钟的时间进行内部讨论，总结好己方小组的观点，并且确定观点符合本方的文化体系，之后再正式展开辩论活动。这样的课堂活动不仅可以加深学生对所学内容的理解，同时也能培养学生良好的合作能力、竞争意识和思辩能力，有助于提升学生的社会竞争力。总之，在中职德育教学过程中，教师要形成开放的教育心理，积极总结教学经验，通过合理地开展课堂实践活动来激发学生的内在潜能，给学生提供更多的学习空间和机会，让学生能够在自我深入探索中形成对德育的深刻理解，促进学生的全面发展。

4 加强课后作业的开放性

课后作业是教学的重要组成部分，在过去的中职德育教学过程中，受到应试教育观念的影响，教师布置的课后作业往往以学生对知识的记忆和做题为主，导致学生只能按照教师给出的计划进行学习，大量的学习任务很容易导致学生对德育学习失去兴趣，并且丧失了德育教学的内在价值。在新课程改革的环境下，教师应当使用开放性的课后作业提升学生的知识应用能力，挖掘学生的内在潜能。

比如，在学习《职场环境适应》这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生思考自身在适应职场过程中可能会出现的问题，如人际关系处理、升职需求、薪资需求、职业技能发展等，选择自己最感兴趣的某一个方面，确定好自己的需求，然后利用网络、电视节目或者是直接进行采访等途径搜集相关的解决方案，整理获取到的信息，制作成调查报告，在课堂上分享出来;再比如，在学习《心理危机干预》这一节内容时，教师可以给学生布置相关的课下任务，让学生通过网络等途径了解近些年来社会人群心理方面的问题，研究导致人们出现心理健康问题的原因，或者是选择某一个经典的案例进行具体分析。这样，通过开放性的课后作业的布置，可以给学生提供更多的学习机会，让学生学会运用所学知识去解决生活中遇到的实际难题，形成良好的问题解决意识，有助于提升学生的抗挫折能力，提高学生的综合素质。

本文针对新课改下中职德育教学的有效途径展开了一番叙述。随着经济与文化的快速发展，人们对人才的重视程度也在不断的提高，在这样的环境下，作为以学生就业为目的的中职教育，在中职德育教学过程中，教师更应该关注学生的内在发展，发挥出德育教学的思想性、实践性、人文性等特征，培养学生积极向上的人生态度和良好的解决问题的能力，使学生能够更好地参与到社会生活中来，形成良好的个性品质。

（作者单位：南京交通技师学院）