高校音乐与民族音乐传承

原仕闻

随着高校素质教育的广泛实施， 音乐教学的地位越来越重要， 民族音乐是培养学生综合文化素质的重要途径。高校教师在音乐教学中应当把民族音乐文化融入其中， 做到以多种形式传播民族音乐文化知识。

现在中国大多数高校已经进行有关于音乐的教学， 也对民族文化进行了一定的研究， 但是教学过程中很少有教师把民族音乐文化引入到日常的音乐教学中去。随着世界化的发展， 我国的音乐文化在一定程度上受到了西方文化以及艺术影响， 甚至西方音乐文化在“统治”我国， 并且在教学环节中我国的教学内容也存在一定程度的西方化， 这样的现象就会影响我国民族音乐的传承， 导致民族音乐文化在各高校的教学中很难顺利融合。在民族文化传承中， 高校的民族音乐教学具有引导的作用， 所以教师应该意识到这一点， 尽量的在课堂教学中加强对民族音乐的教学， 这不仅可传承中华传统美德， 还可以增强我国的综合实力， 实现中华民族的伟大复兴。

1 高校音乐教育与民族音乐文化传承的关系

1.1 传承载体

在民族音乐文化的传承中， 各高校作为民族音乐文化传承的重要基础， 在进行传承的过程中可以设置一些基础的民族音乐文化的课程， 在这些课程中， 学生可以先通过理论知识对我国的优秀民族音乐文化进行了解， 之后高校可以组织相应的活动， 通过活动的参与， 使得高校的学生加强对民族音乐文化的关注， 更多的参与到民族音乐文化传承的活动中， 同时， 在高校的音乐教育中， 教师可以借助现代多媒体的手段， 将现今比较流行的民族音乐作为教师教学的素材， 使得学生不断加深对民族音乐的理解， 同时对于我国文化软实力的建设也极为重要。

1.2 在民族音乐文化的传承中， 高校音乐教育作为传承的重要方式和有效方式， 要加强高校音乐教育对民族音乐文化的传承， 但是在我国的民族音乐的传承中， 我们较多的是以民间的一些组织， 或者借助网络中的一些爱好者进行传承和传播， 比如最近《经典永流传》中的《琵琶行》， 就是一些网络中爱好诗词歌赋和古风歌曲的人对其进行边去， 并糅合京剧而形成的一首歌， 故此从中可以看出， 在民族音樂文化的传承中， 其载体过于狭隘， 因此， 可以借助高校音乐教育这个广阔的平台， 将民族音乐文化的教育融入高校音乐课程中， 并借助实践活动， 使得学生能够充分感受到民族音乐文化的魅力， 进而扩大传播范围。

1.3 教育引导

任何文化的传承和传播都需要一定的教育和引导， 而音乐作为重要的艺术类型， 高校音乐教育的引导可以极大的提高民族音乐文化传承的质量， 在民族音乐文化的传承中， 一些民族音乐由于关注不够， 加之对其的研究不足， 使得我国一些民族音乐文化在传播的过程中出现问题， 加之教育引导不够， 进而影响民族音乐文化传承， 故此， 在民族音乐文化的传承中， 可以借助《经典咏流传》的方式， 在高校音乐教育中， 可以设置创作民族音乐的奖项， 定期举办民族音乐节， 在此节日中， 可以让学生穿戴民族音乐相关的服饰， 使得学生在感受民族音乐的同时对民族文化了解， 并加大民族音乐文化的传播力度， 丰富民族音乐文化传承的内容。

2 现阶段高等院校音乐教学与民族音乐文化传承的现状

2.1 高等院校的民族音乐教学现状在传统的

高等院校音乐教学中较多关注音乐理论的教学和技巧的训练， 且多数高等院校中也只有音乐专业的学生才能够有民族音乐文化的学习机会， 这就致使多数非音乐专业的学生对民族音乐文化知识了解甚少。长此以往， 难以全面实现民族音乐文化的培养和传承。所以， 应该努力改变现状， 利用高校中所开设的各类艺术公选课程， 向各专业的学生去教授我们的民族音乐， 这样既能重视各专业学生的均衡发展， 也能帮助更多的学生了解和热爱我国民族音乐。

2.2 高等院校学生的现状

近年来， 各种新音乐不断涌入人们的视野， 高校学生作为青年力量的主体， 普遍喜欢这些具有着时代特点的流行音乐， 而较少地去关注民族音乐。还有部分学生认为民族音乐的学习既枯燥又乏味， 因此对其毫无兴趣， 更有人甚至压根就不知道什么样的音乐是真正的民族音乐， 这些原因无疑会给民族音乐文化的传承和发展带来严重的影响。

3 在高等院校音乐教学传承民族音乐文化的有效途径

3.1 积极转变教学观念， 在音乐教学中贯穿

民族音乐文化人类的行为举止， 都受思想观念所主导。若想实现在高等院校音乐教学中传承民族音乐文化， 就需要音乐教师积极转变教学观念， 始终将民族音乐文化贯穿在音乐教学中。首先， 教师要发挥导师的领导作用， 向学生强调民族音乐文化存在及发展的重要性;其次， 引导高等院校学生正确的看待音乐教学和民族音乐文化之间的关系;再次， 教师应该在音乐教学过程中， 注重突显出民族音乐地域文化的特色， 以此拉近与新时期学生的距离， 使他们能够真正参与到民族音乐的教学实践中去， 喜欢上我们的中国特色音乐。传承与发展民族音乐并不是一件简单的事情， 需要音乐工作者们以此作为毕生奋斗的终极目标去坚持不懈地实践才能实现。

3.2 加强对音乐教学课程设置的优化， 突出民族音乐文化

高等院校民族音乐的教学脱离不开音乐教学课程的设置。传统的教学模式多是教师讲、学生听， 教师是教学的主体， 学生在整个教学过程中， 可能只是被动地接受课程内容， 并没有机会真正参与到教学中。因此， 高等院校应该对音乐教学课程设置进行优化， 突出民族音乐重要性的同时， 也能够加强教学实践课的比例。利用高校学生地域大、民族广的优势， 让他们站在讲台上去表演或讲授本地区的民族音乐， 做到相互感染和相互学习。这样， 既能帮助学生在校学习期间尽可能多地去学习和了解各民族、各地区的音乐文化， 也转变了传统的教育模式， 变为以学生作为课程的设计者和主讲者， 以多形式、多内容的方式来有效地提升学生的音乐素养。

3.3 开发基于民族音乐文化的教材

高校音乐教学与民族音乐文化教学结合不足的主要原因在于缺乏适应当前高校音乐教学模式的民族音乐教材。加强民族音乐文化的传承还需要优质的展示民族音乐风格特征的教材。音乐专业课、音乐技术理论论、音乐文化公共课、以及音乐理论基础课都缺乏对民族音乐进行专门介绍的章节， 在这些课程教材中虽然渗透民族音乐的理念， 但是对民族音乐的阐述不够深入， 没能达到从各角度促进学生更好的感受民族音乐的目标。因此还要开发专业的基于民族音乐技法与民族音乐文化的专门教材。首先， 基于乐理开发民族乐理教程， 基于音乐基础理论课开发民族音乐学概论， 在视听训练课程中开发民歌戏曲等演唱及民族乐器的技法教材。而且在有效教材支撑的基础上还要改变高校音乐教育的结构， 合理的划分视听课程的比例， 具体可以设置以一些基于民族音乐的视听课程， 帮助学生具体的感受教材中涉及的民族音乐曲目。还可以围绕着56个民族的音乐特点， 进行音乐文化的传承教学活动， 并且基于地方特色开展有特点的采访、收集与挖掘民族音乐的活动， 从而凸显民族音乐的价值， 更好的展示民族音乐的特色。

3.4 运用多样化的教学手段， 开展特色的音乐教学活动在高等院校的音乐教学过程中， 音乐教师可以运用多样化的教学手段， 开展特色化音乐教学活动， 以此有效激发学生对民族音乐文化的学习兴趣， 从而实现高等院校音乐教学质量的提高。如邀请民间艺人走入高校课堂， 让这些民间艺人以亲身示范的方式来拉近学生们与传统音乐的距离， 让他们在课堂上直观地去感受真实地民间艺术;也可以在教学之余举办多场民族音乐会， 让学生们能够学有所用， 把自己所喜欢或所掌握的民族音乐向更多地人来进行展演。这种多样化的教学手段既不会让学生感到传统音乐教学模式的枯燥， 也能有效吸引他们的注意力， 从而实现民族音乐文化的传承。

总之， 在高等院校的音乐教学中传授民族音乐具有不可小觑的重要性。然而， 在现阶段的音乐教学与民族文化的传承中， 还存在着许多现实的问题。因此， 作为高校教师不仅应该充分认识到这些问题的根源所在， 还应该去积极主动地去寻求解决的途径， 只有这样， 才能真正实现民族音乐文化的传承， 提升学生音乐素养。

（作者单位：鹤壁汽车工程职业学院）