基于翻转课堂教学模式的高职数学教学探究

陈杰

【摘要】随着移动互联网在教育领域的广泛应用，传统的高职数学教学模式已不能适应教学的新需求，数学教师要转变思想观念，尝试将翻转课堂作为一种新的教学模式引入高职数学教学中来.本文就高职数学传统教学模式的不足展开分析，论述翻转课堂教学模式的理念及实施流程，进而对数学课堂教学中实施翻转课堂教学模式提出一些新的发展要求.

【关键词】高职数学;翻转课堂;教学模式;教学探究

随着时代的不断发展与进步，互联网信息技术的革新为教育行业的发展提供了丰富的教学资源，多媒体信息技术在教育领域的广泛应用也为职业院校教育教学改革指明了方向.数学是高职院校学生必修的公共基础课程之一，在人才培养方案中具有举足轻重的作用，数学课程改革越来越多地被高职院校广泛重视，这就对新时期的高职数学教学提出了新的要求.传统的高职数学教学模式以灌输式教学为主，加上数学本身知识点过于抽象，致使学生对学习内容不感兴趣，不愿主动参与学习，因而，难以达成预期的教学效果.在信息化环境下，为适应高职数学教学的新要求，翻转课堂教学模式备受教学工作者和专家的关注和青睐.

一、高职数学传统教学模式的弊端

随着网络信息技术的发展，传统的高职数学教学模式越来越不能适应教学需要，教学模式的弊端日益凸显.传统的课堂教学包含知识传授和知识内化两个部分，且教师是教学过程的主体，学生只是被动地接受知识，传统的教学模式重在教师的教.这一教学模式以灌输式教学为主，被动式学习不利于激发学生的学习兴趣，而且忽视了学生的主体地位，缺乏自主学习和合作交流环节.在传统的课堂教学中，缺乏有效的课堂学习评价，不利于学生在学习中及时发现问题并巩固.此外，传统教学模式可利用的教学资源有限，学习效果受到一定程度的影响.

高职院校是以培养高素质、高技能的人才为主，强调学生的动手实践能力.高职数学的课程改革一直强调数学课程要为专业课程服务，这就需要突出数学的工具性和应用性，强调数学在实际生活的运用.但传统的教学模式以教师讲授为主，没有相关的实践教学，教学效果会受到一定程度的影响.因此，传统的教学方法难以满足高职数学应用实践性的需求.新时期，推进高职数学课程的改革，需要引入新的教学模式来适应学科的学习特点，而以自主学习为主的翻转课堂教学模式正顺应了这一发展需求.

二、高职数学翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式强调学生的主体地位和教师的主导作用.针对高职数学，为使学生充分掌握课堂知识，提升学生的实际应用能力，提升高职数学的实际教学效果，高职数学翻转课堂教学可从以下几个方面开展.

一是自主学习阶段.首先，教师应准备相应的高职数学学习内容，提出自学要求，引导学生学习.其次，学生观看教学小视频或微课，利用网络搜集学习资料，完成自主学习.需要注意的是，学生自学过程中，要明确学习目标，结合自身情况以及学习任务，充分利用学习资料完成自主学习.

二是交流合作阶段.在合作交流阶段，教师的主导作用很关键.通过提出明确的问题，引导学生进行合作探究，解决学生在自学中存在的问题.在合作交流过程中，教师应有意识地进行引导，激发学生合作探究的积极性.合作交流完成，教师可通过总结答疑的方式给学生以正确的引导.此外，由于高职数学实际应用性强的特点，可通过创设情境的形式让学生进入情境模式，进而提升学生能够运用数学知识解决实际问题的能力.

三是检测效果阶段.通过检测可以反映学生自主学习的效果和合作探究的成果，因而，教师应特别注意这一环节.对检测中学生暴露的问题，教师应及时纠正，保证学生知识学习的准确性.同时，对学生合作探讨的问题，通过检测强化学生对知识的掌握，提升学生对知识的理解能力和应用能力.

四是自我评价阶段.自我评价在一定程度上反映了学生对所学知识的掌握能力.通过自我评价，学生对自己的学习情况有了初步的了解，进而针对学习中的不足和漏洞有针对性地进行学习，进一步提升自身对知识的掌握和应用.自我评价通过强化学习提高了学生的学习效果，同时提升了商务英语的教学质量.

三、翻转课堂教学模式对高职数学教学的新要求

翻转课堂教学模式顺应时代和学科的要求被引入了高职数学教学，但其新的教学理念对课堂參与者和教学环境提出了新的要求.

一是教师职业素养的提升.在新的教学模式中，虽然教师不是教学的主体，但它在课程的各个阶段对教师都提出了新的要求.课堂教学中的小视频、微课、课堂问题设计以及课堂引导都要求教师备课更加充分.翻转课堂的教学理念与设计与传统的教学截然不同，这需要教师对翻转课堂教学理念和教学模式有深入的了解，进而调整传统的教学方法，在课堂上开展翻转课堂教学实践.通过教师的积极应用使翻转课堂教学模式融入高职数学教学中来.首先，课前教师应录制精短的教学小视频，且应突出教学重难点，同时对知识点和学习资源进行总结和整理.其次，在自主学习环节，教师要充分运用自身的组织和管理能力，合理引导学生交流学习.再次，在教学中，教师应具备较强的应对突发事件的能力，针对课堂中出现的特殊情况灵活应对，从而保证课堂教学顺利开展.最后，在总结归纳环节，教师在归纳课堂重难点的同时，也应注意对课堂学习中出现的问题进行总结.通过对翻转课堂教学实践的总结，保留好的教学方法，进而促进高职数学教师自身教学技能的提升.

二是培养学生的自主学习习惯.翻转课堂教学模式重视学生自主学习.在课堂教学中，学生通过自主学习可以有效提升学习兴趣和学习效果.学生的自主学习能力是开展翻转课堂教学的前提.传统的高职数学教学中，学生课堂学习以听为主，缺乏自主学习的机会，这一习惯使得学生缺乏自主学习能力，影响了翻转课堂教学模式的开展.因而，培养学生自主学习习惯是开展翻转课堂教学的关键.教师在明确学习内容的前提下，引导学生依据自身情况制订学习计划，并让学生依据自己拟定的学习计划开展自学活动.另外，教师应重视学习小组的建设，通过小组交流互助促使学生开展自主学习，从而培养自主学习的意识，最终推动翻转课堂在高职数学教学中的开展.

三是充分利用网络资源.翻转课堂教学模式实施的重要前提是网络.互联网拥有丰富的教学资源，充分利用网络资源有利于提升高职数学课堂教学质量.一方面，教师可利用网络建立一个网络教学平台，并及时在平台上发布教学小视频等促进学生学习的教学资源，学生可通过平台进行重复学习或完成作业等，通过此平台教师可直观地把握学生的知识掌握能力和学习进度.另一方面，教师可利用QQ、微信等搭建班级交流平台，促进师生、生生交流.通过充分的平台交流提升学生的学习效果，满足学生的个性化需求，提升学生的学习积极性.通过对互联网的充分利用，增进师生交流学习，进一步提升学生学习数学的兴趣，提升数学的教学质量.

总之，翻转课堂作为一种以学生为主体、注重自主交流学习与实践的课堂教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习的积极性，提高高职数学的教学效果，有效促进高职数学教育的改革发展.

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