核心素养视角下高职智慧课堂教学模式设计——以《现代金融基础》为例

史真真

（浙江金融职业学院，浙江 杭州 310018）

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》确立了教育信息化在教育发展中的关键战略地位，浙江省高等教育“十三五”发展规划（2016—2020年）提出：在不断提高高等教育改革发展保障水平方面全面推进智慧教育。智慧教育要通过构建智慧课堂来完成技术与教育的双向融合，从而培养学生的智慧能力；同时为了契合教育界发展核心素养的共识，顺应金融改革的时代洪流，高职课堂教学需要借助信息化手段向发展学生金融核心素养为宗旨的智慧课堂转型。

一、发展高职金融专业学生核心素养的必要性

在我国经济进入全面提质增效的转型升级期，习近平总书记高屋建瓴地指出：“金融是国家重要的核心竞争力”，“金融活，经济活；金融稳，经济稳。经济兴，金融兴；经济强，金融强。”“经济是肌体，金融是血脉，两者共生共荣”为了更好地促进金融为实体经济服务，满足经济社会发展和人民群众需要，要深化金融供给侧结构性改革，构建多层次、广覆盖、有差异的银行体系，增加中小金融机构数量和业务比重。在推动金融业高质量发展的战略转型时期，国家层面“大众创业、万众创新”的创新驱动，伴随着金融科技的异军突出、利率市场化改革步伐的加速、消费的不断升级，对于高职金融专业的学生来说，其主要的金融就业领域已经发生了翻天覆地的变化并且在持续不断的变革中，提炼并培养其应具备的适应终身发展所需要的必备品格和关键能力的核心素养势在必行。

2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，以六大素养为核心来提炼高职金融专业学生的职业核心素养，使其契合金融改革和业务转型的战略步伐，培养高素质、强技能并且能够适应瞬息万变金融市场的应用型人才。

二、智慧课堂助力学生金融核心素养培养

在实际的教学过程中，要大力建设和推行其信息化的支撑体系，在高职金融课堂教学中更重要的是结合时代变迁融入对人才需求的变化，提炼学生所需的金融核心素养，通过智慧课堂促进学生的智慧发展，强化学生在课堂学习中的主体责任，强调全课程育人，培育学生的跨学科学习能力和通用学习能力，保障课堂教学从知识传授向发展学生核心素养转变。

1.智慧课堂的含义及特点

智慧课堂通过强化对学生的引导，能够激发学习的内在驱动力，让学生成为主动学习者。

（1）培养核心素养视角下的智慧课堂的含义

与较多地聚焦于用技术手段打造智慧课堂的定义不同，在培养核心素养的视角下，技术仅仅是外在促成因素，智慧课堂是以发展学生核心素养为宗旨，以启迪学生智慧、创新学生思维意识为目标，借助于大数据平台，将技术融入课堂教学，革新传统教学模式、学习方式与教学评价方式，促进课堂高质高效，强调学生想学愿学自主学，提升学生智慧，培养学生一生受益的学习习惯和思维方式。

（2）智慧课堂的特点

智慧课堂应用资源分层共享、实时内容推送、学习情境采集、智能学习分析、即时反馈评价、协作互动交流和移动通信互联等技术，促进了学习模式变革。其五大核心特征如下：教学环境智能化、教学模式创新化、学习方式个性化、资源推送智慧化、教学评价即时化。

智慧课堂主要带来了以下三个方面的变革（如图1所示）:第一，“听”与“看”的转变：传统教学以“听”为主，老师讲学生听，而智慧课堂、互联网技术更多让学生发挥主动性，实现自看自学；第二，“静”与“动”的转变：传统教学学生被动接受，智慧课堂要求更多互动和体验；第三，“主”与“辅”的转变：智慧课堂教师变为辅导为主，智慧课堂可以实现共享优质教学资源、培养学生独立性自主性、提升教学水平，解决“教”与“学”的矛盾。

图1 智慧课堂与传统教学的比较

2.商业银行智慧化转型对金融人才需求提出新的挑战

随着经济全球化、科技智能化、信息无距化，金融和每一个人的生活更加息息相关，电子商务、人工智能等新时代的产物正悄然无息地改变着人们的生活节奏。在此背景下，金融科技异军突出，商业银行精细化、智慧化、数字化、轻型化的转型，不断拓展线上渠道、加大电子银行建设，全力打造线上线下全渠道协同发展的新格局，人力繁杂的操作被金融科技赋能的智能化改造所替代，全员营销给用户更好的体验和服务。营销和流程化的柜台操作更是不一样，一方面员工们更要增强专业知识储备，具备更强的专业能力，帮助客户进行财富管理，甚至成为客户信任的财务顾问；另一方面也要花心思下力气学习营销知识、研读营销案例、了解用户需求，学会不断挖掘和深入理解用户需求、开展丰富多彩的厅堂营销活动，双管齐下为客户提供高价值的服务和高品质的体验。

3.智慧课堂助力学生金融核心素养培养的路径

图2 智慧课堂助力高职学生金融核心素养培养的路径

如图2所示，在金融科技赋予商业银行转型升级的大趋势下，一方面对于高职金融专业学生，发展核心素养要与时俱进，改革从前以柜面业务培养为核心的传统课堂教学势在必行；另一方面商业银行借助金融科技实现智能化转型与传统课堂教学借助信息化手段实现智慧课堂有异曲同工之妙。

三、智慧课堂教学模式设计——以《现代金融基础》为例

《现代金融基础》作为高职金融专业的基础核心课，该课程以云课堂-智慧职教平台为依托，现选取利息与利率部分内容，设计的智慧课堂教学模式如下：

1.教学目标

（1）知识与技能：让学生了解和掌握利息、利率的概念及计算利息的方式，并能针对不同的金融产品灵活计算相关收益率，初步探究金融产品收益率和风险的关系，做出合理的投资决策。

（2）过程与方法：通过四组微课由易到难、由浅入深地学习和讨论，自主发现问题，并运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学生自主探究、合作交流，验证自己的设想并进一步推广。

（3）金融核心素养：培养学生自主学习能力，增强学生合作创新意识，初步形成对金融投资的好奇心和求知欲望，树立正确的人生观、价值观和财富观，进一步提升其专业度。

2.学生学情分析

授课对象为浙江金融职业学院金融管理专业的学生，毕业后的主要就业领域为银行，经过大一第一学期公共基础课的学习积累和丰富多彩的社团活动锻炼，已经具有较强的文化底蕴、积极健康的生活态度和一定的实践创新能力；先前学习了信用工具的特征和分类，对信用工具有了初步的了解，在此基础上给学生做金融产品种类的普及。基于此，教学预设为入手容易、层层推进、由浅入深的教学策略，有助于学生的认知深化和学习兴趣的培养。

3.教学内容分析

利息和利率是大众喜闻乐见的两个词，尤其是在互联网金融异军突起引发普通老百姓投资意识不断觉醒的背景下，但是作为金融专业的学生，简单的听说是远远不够的，年利率、月利率、日利率如何换算及表示；单利法和复利法计算；利率种类的知识普及；结合先前课程的知识初步做出金融产品收益率的对比；进一步探究收益率与风险的关系以便做出简单的投资决策，伴随教学内容的逐级递进、环环相扣，和知识的延展性、能力的延续性等特点，对学生的数学计算能力、逻辑判断能力、比较分析能力和金融素养提升都有较强的助推作用。

4.教学重点和难点

教学重点：年利率、月利率、日利率的换算；单利法和复利法对比计算；利率的种类。教学难点：利率的种类；金融产品收益率的对比分析。

5.教学设计理念和策略

（1）教学设计理念

教学设计遵循建构主义理论，鼓励学生基于自己原有的知识经验，以微课问题驱动学习动机，以知识获取培养自主学习和主动思考的习惯，逐层递进，鼓励学生通过小组合作、共同探究环环相扣解决问题，逻辑演绎式地构建出从收益率到投资产品选择整个链条的知识，进而调动学生的学习兴趣和热情，逐步提升学生的“综合素质”能力，侧重思维方式的培育。

（2）教学策略

教学策略为建立在微课预习上的情景式、任务型教学法，强调差异化教学，鼓励合作式、探究式和互动式学习。学生自主学习微课，并完成微课后的讨论与问题解决，教师根据云课堂平台的大数据统计分析，及时了解学情，有针对性地组织学习，做到先学后教、以学定教，提高课堂效率。

6.教学媒体分析

本次课使用云课堂-智慧职教平台如下页表1所示。课前教师使用今日课堂的课前模块发放微课视频，学生提前观看微课视频回答视频后的问题，初步认识金融投资的价值和渠道、了解单利和复利法的区别、收益率的各种形式、体验金融投资的风险，学生提交视频问题答案后老师进行批阅评分，同时针对学生学习答题后暴露的主要问题进行有的放矢的备课和教学资源整合，提高教学的有效性；课堂上老师使用课中模块、投屏手段进行针对性教学，学生使用课堂互动平台的讨论、头脑风暴、测验、小组比赛等多元化模块进行互动学习；课后学生使用总结和评价模块及时反馈评价。云课堂-智慧职教平台一方面集成了常规教学中所用到的主要手段与方法，教学中基于学生学情分析与原有经验相融合，能够做到得心应手激发学生兴趣；另一方面是教学反馈准确及时，更好地实施即时评价，更方便地因材施教。

其中，利率与利息课课前微课有：

微课1：钱去哪里了？

微课2：民间借贷之驴打滚；

微课3：余额宝之年化收益率；

微课4：中国股市之牛熊转换（2014-2015年）；

7.教学过程。例如《利率与利息》单元的教学过程，可按表1进行教学。

表1 《利率与利息》教学全过程

8.教学反思

本次教学活动，学生在精心设计的微课视频和形式多样生活化的的课堂导入中迅速进入课堂学习的状态，学会学习；学生针对知识点的原有经验和对比分析有利于教师因材施教、以学定教；利用云课堂-智慧职教平台多元化的课堂互动形式更有利于激发学生的学习兴趣；以学生原有知识层面为基础的教学设计内容环环相扣、逐层递进符合学生的逻辑思维路径更有利于对知识点的把握和主动学习；基于课程内容和培养金融素养为目的的知识点延伸环节利于激发学生的探究精神、创新思维意识、提升信息萃取能力和信息素养；教学反馈客观及时，能够不断推升教学相长。

四、结语

高职金融专业要改革以柜面业务培养为核心的传统金融教学机制，实行智慧教育驱动。通过智慧教育改革优化核心素养实现载体的课堂教学，找准智慧教育助力高职学生核心素养培育的发力点，利用新一代信息技术打造智能、高效的智慧课堂，课前、课中、课后全过程应用，从而实现教师能更好地推送教学内容因材施教、学生能更好地共享学习资源学会学习，在个性化多元化的教学互动中达到教学相长、助力学生核心素养提升的目标。