高考内容改革背景下的高中数学教学策略

彭泽洲

【摘 要】 学习的最终目的并非为了考试，但考试确实能在很大程度上反映学生的学习情况。高考是学生学习生涯中非常关键的一次考试，有关这方面的消息是非常值得重视的。面对近年来有关高考方面的国家政策方面的变动，数学教学的一些方法和手段也要相应的进行调整。

【关键词】 高考内容  改革  数学教学

引言：

高考是无数学生的试金石，十几年的学习成果在高考中得以展现，高考的成绩决定着自己能否被梦寐以求的理想大学录取，对于莘莘学子而言，高考至关重要，而关于高考的各种信息和动向，也时刻牵动着学生，家长和老师们的心。教师作为教学策略的制定者，在这方面应该格外留心，高考要考的关键点变了，自己所教，学生所学，都要产生相应的改变，不然教出来的学生在高考中没有发挥出自己应有的水平，就难免有失公平了。在这种背景下，如何制定合适的教学策略，让学生学有所成，能学好，能学会，值得深思。

一、难易得当，因学生制宜非常重要

每一个学生都有自己独特的性格特质和学习风格，仅就数学一科而言，有的学生长于数字运算，有的学生善于逻辑推理，有些学生可以深入的进行抽象的数学思考和计算，但有的学生确实难以进行。这些都是现实存在的问题，之前的文理分科试图以粗暴区分的方法解决这个问题，但是治标效果不理想，治本更是不可能。如今各种类型的学生集于一堂，一节数学课下来，如何让他们尽可能的获取更多的知识，并非易事。这就需要教师在课下花费更多的时间和精力，把教材和当下的高考大纲深入的结合起来，在教授的时候，由浅入深，让学生渐入佳境。比如说，在讲解《椭圆》一章相关知识时，可以从行星及其卫星的运行轨道来引入，借助多媒体设备，播放视频或图片，让学生学起来更容易接受和理解。

不可否认，高中数学是具有一些难度的，有些学生可能在刚接触数学的时候就有一些畏难心理，一旦真的发现数学比较难，很容易加深之前的一些偏激想法，对数学敬而远之。但也有一些学生，本来对数学就有浓厚的兴趣，喜欢挑战，这个时候就要让他们接触一些有难度的数学知识，激发他们的学习热情，如果教授的知识太过简单，既对学生天赋造成浪费，也很可能会使他们产生数学不过尔尔想法，降低学习数学的兴趣。

二、知识与能力，两手抓，两手都要硬

所谓教师，韩愈曾云“传道授业解惑也”，但如果一个教师讲课的目的只是让学生单纯的记忆相关的知识，那么这个教师无疑是非常失败的，尤其是对数学教师而言。知识的储备是基础，如何培养学生的抽象思维能力、运算推理能力等等，才是数学教学的重中之重。例如，教师在讲解立体几何的内容时，可以给学生提供各种不同的实例，让学生自己归纳总结，进而提高学生的概括能力等。

结合高考改革以后的相关信息来看，高考数学考试中对学生各种数学能力的考察更重视了。在现在的数学高考试卷上，很难找到一道仅仅只是考察某一方面基础知识的题目，绝大部分都是在有关知识的基础上来测验学生的综合能力。这就要求教师在平时授课的时候，不仅仅要把教材上的知识点循序渐进的教授给学生，而是在学习相关知识的时候，教师可以运用多种方法，比如启发法，头脑风暴法等等，尽量不要把知识简单粗暴的灌输给学生，而是要充分调动学生的学习积极性，让学生主动地归纳总结、推理分析，在这些过程中，不仅锻炼了学生的思考能力，还能给学生带来数学学习的成就感。

三、紧跟大纲，清晰安排教学计划

数学教材中的知识点是非常完备的，加上市面上各种各样的教辅书令人目不暇接，有些数学教师往往会忽略本应格外重视的大纲，但这是非常不明智的。在教学过程中，教师应该密切关注《教学大纲》和《考试大纲》动向。大纲是教学中纲领性的文件，对高中数学的知识进行了层析分明、框架清晰的整理，并且把高考的考试范围框定其内，是教師在制定教学计划之前的参考，也是教学计划执行度的标尺。比如，在进行期末考试的时候，教师可以参照《考试大纲》，看看本阶段应该考察的重点内容是否有重大遗漏，如果有的话，可以调整试卷，也可以在后续的考试中继续考察。

大纲每一次变更都是经过专家们细心周全的思考后才决定颁布的，所以其中的一些变化，值得教师深入思考。比如说原来没那么重要的知识点，在新的考纲中变得更加重要了，教师要仔细分析它重要性提高的原因，是涉及整个学习过程侧重点的调整还是只是单个知识点地位的变化，相应的，教师的教学计划也要做出变更。紧跟大纲，有的放矢，才能在教学计划中合理规划安排，让学生更有效率的学习。

四、结束语

近年来，高考改革的力度非常大，与之相应的改革涉及教育事业的方方面面，难免令很多教师产生迷茫困惑之感。但改革是大势所趋，唯有顺势而为，应改革长风，转变自己的教学理念，在教学计划和策略上做出精准迅速地调整，才能真正的让学生受益。

参考文献

[1] 丁益祥.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].中国考试，2017（1）：48-52.

[2] 赵忠善.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].数学学习与研究，2017（23）：50-50.