小学数学教学中游戏的巧妙整合运用分析

田许歌

【摘 要】 新课改的深化开展在不断推进数学教学的创新发展，游戏教学法作为一个以“寓教于乐”理念为指导的新型学习方法，已经渗透和运用到数学教学中，尤其是在小学阶段的数学基础教育中，这一教学方法迎合了小学生喜好游戏的身心特点，在课堂上可充分调动小学生参与教学活动的积极性，为提高数学教学质量提供了很好的条件。基于此，本文主要依托于人教版小学数学教材，探讨游戏在小学数学教学中的巧妙整合运用。

【关键词】 新课改  小学数学  游戏教学  寓教于乐

新课标提出教师要激发学生的学习兴趣与学习潜能，而游戏教学无疑是兼具教育性与游戏性，可以很好地培养学生的兴趣，也能够很好地挖掘其学习潜能。因此，小学数学教师应该注重采用这一适用于新课标教学要求的新型教学方法，将游戏巧妙地融入到课堂教学中，实现传统教学方式的创新转变，保障教学效果的有效提升。

一、小学数学教学中游戏教学的实践意义

通過游戏来进行快乐学习，这是一个新型又有效的学习方式。如今游戏教学与小学数学教学相结合的教学模式已成为小学数学教学中不可忽视的教学趋势，其实践意义可体现在：

其一，数学学科中的教育游戏能够调动学生的学习主动性与积极性。数学教育游戏符合小学生兴趣爱好与性格特点，会让学生受到吸引，主动参与到游戏过程中。其中蕴含的游戏元素让学生感到愉悦，而其中蕴含的数学内容却能够唤醒学生的求知欲望，让学生成为数学的主动学习者和探究者。

其二，数学教育游戏能够刺激和调动小学生的多种感官，包括视觉、听觉以及触觉等等，使其可以提高自身的数学学习效率。小学阶段的学生处于形象思维的发展阶段，其在获取信息和知识时，一般需要依靠具有形象性和具体性的事物。而数学学科具有较强的逻辑性，对学生的抽象思维与空间思维都提出了严格要求。若是通过教育游戏来进行数学学习，能够让学生对数学知识产生直接的认识，促进其学习能力的提升。

其三，数学教育游戏能够让小学生提高知识的运用能力。在有些数学游戏中，蕴含了生活中比较常见的问题，而学生在参与游戏的过程中需要运用自己所学的数学知识，这无疑会让有效提高学生的问题解决能力和知识运用能力，达到促进学生能力发展的教学目标。

二、小学数学教学中游戏的巧妙整合运用策略

（一）引入动手操作型的游戏。在数学教学中，让小学生亲自动手操作来探究数学知识中蕴含的规律，可以启发学生的数学思维，并提高其探究能力。而将动手操作类的教学活动与游戏相整合，可以让学生在动手操作的过程中感到学习数学的快乐。比如在“因数与倍数”的游戏教学中，教师可让学生使用小木棒来辅助游戏：在一张白纸上画三条平行直线，从左至右标记百位、十位、个位，然后将小木棒垂直放在纸上，由教师列举数字，而学生则结合这一数字来求出公倍数。

例如教师列举了2与3这两个数字，学生就可求取2与3的公倍数。在求取的过程中，学生可用小木棒摆出2的倍数，并用这个倍数除以3，这时要验证这个倍数是否会被3除尽，若除尽，则意味着它是2与3的倍数。用同样的摆法，摆出3的倍数，可以继续验证摆出来的倍数是否同为2和3的倍数。通过这样的游戏，可让学生发现数学规律，也可以让学生感受到数学学习的乐趣，可提高其学习积极性。

（二）引入比赛式的数学游戏。比赛式的数学游戏可激起学生的好胜心，这也是增强学生数学学习动力的重要方式，可使其在挑战成功之后增强自身的学习自信心。比如在“游戏规则的公平性”的教学中，教师就可以举行摸球比赛，在看不见的箱子里放置一些球，男生与女生为竞争对手，每人可以摸三次球，如果摸到黄球，那么女生赢;如果摸到白球，那么男生赢。而在这一比赛结束后，男生发现是女生赢了，顿时不服气了。于是有的学生说：“我们都看不见箱子里的球，它们可能都是黄球。”也有的学生说：“箱子里的白球和黄球相比，一定少很多。”这时教师打开箱子，学生发现，竟然全部都是黄球，女生摸球的话，一定会摸出黄球。这时教师通过游戏引出了游戏公平与不公平的讨论，引导学生思考如何设计一个公平的游戏规则，可以很好地提高学生的学习效率与质量，锻炼学生的思维能力。

（三）引入直观性的数学游戏。直观性的数学游戏可以让学生获得直接的认知，能够提高学生对抽象数学内容的学习能力和思维能力，保障学生学习的质量。比如在“位置与方向”的教学中，学生的空间思维和抽象思维还比较薄弱，教师就可以设计“夺宝奇兵”的游戏来让学生直观地认知相关数学知识。教师可使用彩色卡片来代表宝物，然后将其藏好，让学生通过快速抢答的方式回答出宝物在哪一行哪一列。通过这样的游戏，学生能够明白确定位置的条件，也能够更好地理解位置和方向的数学知识，提高了数学课的教学效率。

三、结束语

总之，数学是小学课程体系的重要科目。在小学数学教学中，采用游戏教学方法，可以提高学生的学习兴趣，创新教师的教育教学模式，对小学数学教学具有积极的实践意义，教师可将游戏与数学教学进行巧妙的整合，提高教学质量，推动我国小学数学教学改革。

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