高三物理复习情境式教学模式实例探究

沙如意

【摘 要】 高三物理复习中需要老师带领学生巩固已学习的理论知识，因此这一阶段的教学应注重引导学生构建属于自己的物理知识体系。目前我国部分高三物理老师在带领学生复习时采用了情境式的教学模式。这样的教学方法能够更好地帮助学生融合已学习的多个知识点，同时能够降低复习的难度，并提高复习阶段的学习效率。

【关键词】 高三  物理复习  情境式教学  实例探究

引言：

高三物理复习中所采用的情境式教学模式需要老师根据复习的内容创造一定的学习情境，并将学生引入到这一情境中进行系统性的复习。通过采用情境式教学方法，能够更好地引导学生高效解决老师提出的问题并巩固所学的物理知识。传统的高三物理复习教学方法很难将所有知识系统地讲给学生，而这种情境式教学模式的应用能够提高学生在复习阶段学习掌握物理知识的效率，大大提高高三物理复习教学的进度和质量。

1. 高三物理复习情境式教学模式的具体教学策略

1.1 根据复习内容创设教学情境

老师在使用情境式教学模式前，首先需要制定好课堂所需复习的物理课本内容，并根据这些内容来创设一定的问题情境。老师所设计的问题情境要与学生的日常生活相关，这样可以更好地将学生引入到老师所创设的问题情境中，有助于提高物理复习教学环节的效率和质量。例如，老师可以根据学生日常的学习生活以及近期的热点新闻话题来作为物理复习内容的具体情境，并通过设置相关的问题来鼓励学生参与到这一情境中。在采用物理情境式教学模式中需要引导学生进行自主分析和讨论，使学生在轻松的课堂氛围中更好地理解物理知识规律并构建属于自己的物理知识体系。

1.2 根据复习内容创设情境问题

开展情境式教学模式来进行物理复习，目的在于帮助学生在老师所创设的情境中更好地理解物理问题，并加深对物理规律的掌握程度，因此老师在创设物理情境的过程中要设置相關问题来更好地讲解物理知识理论。例如，老师在带领学生复习牛顿第二定律应用相关问题时，可以创设“服务员托举盘子上菜”的情境来讲解。通过为学生举例这一动作情境来引导学生思考服务生所托举的碗在这一段距离运动中所需要经历的不同加速和减速阶段，这在一定程度上提高了学生对物理问题的理解，并加深了对物理规律的掌握程度。另一方面，老师在运用情境式教学模式来开展高三物理复习时，要尽可能依照由易到难的原则来设置情境问题，这样可以更好地引导学生融入到物理问题情境中，同时能够激发他们探索、解决物理问题的积极性。

2. 高三物理复习情境式教学模式的教学应用

2.1 在情境式教学模式中渗透物理思想方法

老师通过创设物理问题情境来帮助学生更好地理解并掌握物理问题，高三物理复习的重点在于帮助学生更好地掌握高中物理所学知识，并真正学会物理问题的解决思路，这就需要老师在创设物理问题情境时尽可能为学生展示正确的物理问题解决思路，进而引导学生学习合理的物理思想方法。例如，在运用“服务员拖举盘子”的情境讲解牛顿第二定律问题时，可以用画图的形式为学生直观展示盘子运动的减速、加速及匀速运动过程，并在此基础上建立各个环节之间的物理量关系，通过一步一步的演示指导来引导学生逐渐掌握物理问题的解决思想方法，这对于提高他们在高考中物理问题解决的效率和质量而言具有重要作用。

2.2 在情境式教学模式中总结物理规律

老师在采用情境式教学模式开展高三物理教学时需要创设一系列的情境，因此，可以通过总结不同情境下物理问题解决的规律和方法来帮助学生形成系统性的物理知识体系。高三物理的复习重点在于引导学生形成高效的物理知识的思维习惯，进而提高对物理知识结构的构建能力。通过总结物理规律和方法能够帮助学生真正理解物理理论知识概念和使用方法，这对于提高学生的物理问题解决能力而言具有重要作用。例如，在运用不同情境来讲解牛顿第二定律问题时，可以通过对不同情境问题的归纳总结来帮助学生构建全面的物理知识模型，并在此基础上总结出相关问题的解决方法，这样的教学真正意义上实现了高三物理复习的目的。

2.3 情境式教学模式开展高三物理复习的优势

使用情境式教学模式，能够帮助学生在解决情境问题时提高他们分析问题和解决问题的综合能力，因此这对于引导高三学生巩固所学知识并提高能力而言具有重要作用。相较于传统的高三物理复习教学模式而言，情境式教学模式能够更好地帮助学生加深对物理知识体系及规律的理解和掌握，同时能够更好地教导学生正确解决生活实际中物理问题的方法。这样的复习模式真正意义上实现了高三物理复习的目的。

3. 结束语

在高三物理复习阶段通过使用情境式教学模式，改变了传统教学方法的枯燥死板，有助于减少学生在复习阶段的学习压力。在使用情境式教学模式来开展物理复习时，要注重在所设情境中引入物理思想方法和物理知识体系，这样能够大大提高情境式教学模式应用的效率和质量，进而有助于帮助学生更好地构建高中物理知识体系。

参考文献

[1] 雷沛瑶，胡典顺.提升学生的数学核心素养：情境与问题的视角[J].教育探索，2018（06）：62-64.

[2] 王薇.入境生情——课堂情境创设策略[J].考试周刊，2018（94）：12-13.