高中化学多元课堂的有效构建策略

刘和美

摘  要：高中的化学知识内容需要学生学习得更加多，化学知识更加丰富，学生不仅要学会物质在不同条件下的化学变化，还要学会理解不同的化学反应所带来的成果。不同于初中的化学知识学习，高中的化学知识已经是在化学基础上涉及更深入的化学知识变化，学生学习的层面更深，需要了解得更加全面，同时需要学生的化学思考能力更强。所以说，高中化学的知识学习难度比较大，教师在教授的时候要多元化地进行知识教学，增强知识的可接受程度。

关键词：高中化学;多元课堂：结合生活;实验教学;小组合作

多元化的教学课堂是给教学课堂增加更多的元素和教学方式，教师可以结合生活去进行化学知识教学，提高学生的实践能力和动手能力，让学生能够喜欢上化学学习。教师也可以进行实验教学，在课堂上进行化学实验展示，深化学生对化学知识的知识理解。教师在课堂上可以组织学生进行小组合作，共同完成高中化学的知识学习，培养学生的合作意识，使学生能够产生团队精神，在日常生活的学习中将班级凝聚到一起，提高高中班级的学习氛围。

一、结合生活，激发学习兴趣

化学知识与学生的学习生活息息相关，因为化学知识涉及到的化学药品是从生活中制取出来的，有一些反应物品就是学生生活中常见的事物，所以教师在教授学生学习化学知识的时候可以有效地将化学知识结合进生活实际，使學生能够感受到化学知识学习带来的生活感受，以及影响到的方方面面，学生能够感受到化学知识与自己的接近性和相关性，从而激发起学生对于高中化学的学习兴趣。学生能够从化学学习中找到自己感兴趣，找到适合自己的学习方式和自己能够接受的方式进行化学知识学习，使学生的学习难度降低，积极性增加。

例如，教师在教授“铁、铜的获取与应用”这一化学知识内容时，铁和铜是我们学生生活中常常使用过的材料，并且非常常见。但是学生对其化学材料的了解并不深入，学生只知其中的片面的知识，不知道其蕴含更深层面的知识，学生只知道其外观、特性、运用，却不知道它的获取方法和在经济生活中的广泛运用。教师在教授的时候就要在学生了解的基础上，深入的给学生介绍这两种化学材料，介绍它们的获取方法以及作用的途径等，让学生能够对这两种材料有更加深刻的认识，提升学生对化学知识的理解，这样一来，学生在遇到相关材料的化学问题时，就会更加容易解决。

二、实验教学，深化知识理解

实验教学就是教师在教授化学知识的时候，要注意提高在教学过程中的实验教学成分，多在课堂上做实验，学生能够直观地看到化学变化和化学反应过程中微小的变化，这样一来，学生就会更加细致地学习到化学反应中的变化过程和反应物与被反应物的来源和走向，明白化学反应的全过程。实验的教学也会增加学生对化学知识的知识理解，因为实验教学可以让学生直接看到化学反应所产生的现象，学生对于这一知识的理解就会更加清楚，记忆也会更加深刻。

例如，教师在教授“水的净化与污水处理”这一化学知识内容时，天然水中存在着许多杂质和矿物质，要想喝到干净健康的水需要过滤和净化。水的净化过程有很多步骤，污水的处理也有很多步骤，如何将污水变成纯净水也需要一定的时间进行化学反应和层层过滤才能够完成。教师在课堂上进行实验展示是可以让学生直接看到在一定的时间下化学药品产生的反应，学生就能够看到不同程度的变化，这样让学生接受起来更加轻松，可信度也更强。

三、小组合作，培养合作意识

小组合作是课堂教学的一个很好的教学方式，可以有效地提高学生在课堂上的活跃度，让学生能够积极地参与进课堂教学当中，并激发起学生对化学知识的思考。学生在小组合作的时候，会依据所学知识进行小组讨论，抒发自己的意见，互相交流，互相帮助，这样一来，学生之间的感情也会随之加深，让学生学会帮助他人，并且学会向他人请教知识。小组合作的教学方式能够有效地加深学生之间的感情，培养学生互相帮助并合作的意识，让学生学会帮助他人并且学会互相合作，在团队之间发挥自己应该有的作用，承担相应的学习责任。

例如，教师在教授“绿色化学与可持续发展”这一化学知识内容时，绿色化学是能够使我们的生活有秩序地发展，并且不污染我们的生活环境。我们致力于构建和谐的社会环境，学生对于绿色化学的知识学习和可持续发展的知识掌握显得十分重要，因为大自然中的资源并不是用不完的，虽然资源丰富，但是并不是可以肆意夺取的，并不是取之不尽、用之不竭的。我们要学会珍惜自然资源，坚持可持续发展道路。可持续发展就是要求我们学会利用可持续的绿色资源去开展人类生活，拒绝铺张浪费，避免人类活动对大自然的深度破坏。教师在教学时提高学生的讨论自由时间和讨论学习次数。

总而言之，教师教授高中化学知识要进行多元化的教学，可以结合生活实际，激发学生的学习兴趣;可以多加进行实验教学，加深学生的知识理解;可以让学生进行小组合作，培养学生的合作意识。

参考文献：

[1]欧明铭.高中化学实验探究式教学模式研究[J].中国校外教育，2017（02）.

[2]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016（02）.