情境教学法应用于初中数学课堂的实践探讨

漆德富

摘 要：教师的教学方法是决定学生成绩的一个重要因素。情境教学法是当前初中数学教学中使用较多的一种方法。本文主要对初中数学教学中情境教学法的应用进行分析和探讨，提出情境教学的一些可行性措施，希望为当前的初中数学的教学提供一定的参考。

关键词：初中数学;情境教学法;课堂实践

传统的教学方法是根据大纲要求对课本知识进行讲解，但是往往只注重知识的传授，忽略了学生的个体差异。满堂灌的教学方法也打击了学生的学习积极性，不符合以人为本的教学观念，没有考虑到每个学生不同的情况。情境教学是一种新型的教学方法，根据教学内容营造一定的情境，将学生带入到情境当中，培养学生的综合素质。但是在使用情境教学过程中，也应当注意使用合理的方法，才能真正实现因材施教的目的。

一、创新教学情境，吸引学生兴趣

通过构建特定的教学情境，可以将学生迅速吸引到教师营造的课堂氛围中来，让学生集中精神听讲。数学教师在营造课堂教学情境的过程中，应当从生活中选取贴近学生实际情况的例子，这样学生会感觉十分亲切，便于理解。当前很多初中数学教师的课堂都过于乏味，教学方式过于单一，同时由于教师过于注重学生的考试成绩，经常让学生进行刷题，久而久之学生就会对数学学习产生恐惧心理。如果数学教师不及时采取策略改善这种情况，就会使得学生失去学习兴趣。为了让学生体会到数学学习的快乐，感受到数学学科的魅力，教师可以营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生发表不同看法，提出自己的疑问。对于提出频率较高的问题，教师可以先让学生进行独立思考，想一想问题的答案可能是什么，然后再进行解释，做到“不愤不启，不悱不发”，带动学生学习热情逐渐提升。在列举例子的过程中，教师也应当将案例和学生实际生活练习起来，让学生就会感到数学就在自己身边，逐渐学会用数学思维思考和解决问题，课堂效率自然而然就會提高。

例如，在课堂开始前，首先播放一段几分钟的视频，视频内容是NBA2011-2012赛季中2月15日尼克斯VS猛龙的比赛片段，在最后5秒钟的时候，林书豪进了一个三分球扭转局面，反败为胜。在播放完视频后，教师就可以将视频内容和课堂内容联系起来了。篮球运动是生活中非常常见的、学生很喜爱的运动项目之一。视频的播放可以活跃起学生的运动细胞。同时调动学生多种感觉器官，从而引起学生的有意注意。教师的视频技术符合信息技术应用的“同时调动多种感官原则”。学生在同一段时间内，视觉、听觉器官接收到的有效信息是完全一致的，这样记忆就更加深刻。在教师播放的视频中，林书豪在最后五秒投进球，使比分反超，反败为胜。比赛的紧张激动也带进了课堂，刺激强度之大给予学生感官上的冲击，紧张激动的同时学生的注意力高度集中，求知的渴望也达到了最高点。视频内容是学生感兴趣的篮球赛，很好地将学生带入了情境，学生表现出了最佳状态，激发了浓厚的学习兴趣。

二、合理利用情境，构建知识网络

数学学科的学习具有逻辑性和系统性，学生在学习新知识的同时，教师也应当引导学生对旧知识进行复习，将新旧知识联系起来，形成完整的知识网络。因此数学教师要善于营造教学情境，引导学生自主构建知识体系。

比如在学习《二次函数》这一部分内容时，教师可以参考教学目标，综合使用多元化的教学手段，让学生先回忆一次函数和方程组的相关知识，通过将新知识和旧知识关联起来，提高了学生的理解能力，同时也对学过的知识进行回顾，一举两得。又比如在学习《圆的方程》这一章节时，很多学生表示太难，教师要引导学生将坐标系与圆的相关知识结合起来，这两部分的内容都较为简单，可以大大缓解学生的心理压力，从而找到坐标系与圆的知识结合点，变难为易，通过解题掌握数学思想方法，锻炼学生的前后知识联系能力能力。

三、借助网络技术，营造新型情境

网络技术是一种新型技术，初中数学教师不应排斥网络技术在课堂中的应用，教师要合理利用网络技术，营造新的教学情境，实现课堂效率的提升。

例如，老师在进行课程的教学中提出这样的问题：“假设有小明和小红两个人，当小明和小红的学生运动时，他们可以选择黄色、红色和蓝色运动服三种颜色中的一种，他们选择相同颜色的运动服的概率是多少？”“当从1，2，3，4中任意选择2个不同的数字时，两个数字之差的绝对值是2的概率是多少？”，教师可以要求学生在课下自主完成。学生完成上述练习后，教师可以公布这些练习的答案，并让学生提出自己不懂的地方，即时进行解答。在课堂上，通过在线教学资源中的微课程，找到练习视频，以便学生可以观看这些微视频，通过练习加深对错题的认识。

结束语：

综上所述，情境教学法与初中数学教学的结合是一个新的教学手段，其发展空间是无限的，作用也是十分巨大的。但是作为一种教学形式，其使用应符合中国教育规律和学生语言认知规律。教师要不断学习，充分利用情境教学法的优势，努力探索，为数学注入新的生命和活力，为数学教学增添一道亮丽的风景。

参考文献：

[1]谢家居.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈初中数学情境教学[J].课程教育研究，2019（29）：153-154.

[2]徐华.初中数学课堂中的情境教学策略[J].江西教育，2019（12）：19-20.