浅谈小学高年级习作教学方法与策略

邓文明

摘 要：小学生的习作能力是语文素养的综合体现，在小学语文中习作教学是重要的组成部分，有助于提高学生思维能力及语言表达能力。然而，小学习作教学的现状并不理想，因此，如何进一步优化活动习作教学方法，切实提高习作教学质量，已成为语文教师共同关心的热点。如何找出病因，对症下药，来提高学生的习作能力，使习作教学达到更好的效果，是我们小学高段老师一直努力研究的课题。

关键词：小学高年级;语文教学;学习兴趣

一、目前小学高段习作教学现状

习作教学一直是小学高年级语文教学中的一大难题，大部分学生只要一谈到习作就头疼，感到无从下手，无话可说，无事可写，无情可抒。学生怕写习作，老师也怕改习作，所以目前的习作教学现状不容乐观，学生的文章习作内容贫乏、单薄空洞，造成这些问题的原因是学生没有写作的欲望、习作教学陷入困难，写作时无材料可选，本文就目前小学习作中的各种难题及问题浅谈几点在小学习作教学中的策略。

二、改善和创新小学高段习作教学方法与策略

（一）激发学生的习作兴趣

相比于小学低年级，高年级的同学已经可以完全适应小学阶段的语文教育方式，并且也在一定程度程度上形成了思维能力，因此，在这一时期培养学生的写作能力对于学生的全面发展有着非常积极的意义。在对高年级学生进行习作教学时，要想提高学生的写作水平，笔者认为，其中很重要的一点就是改变教学方法。教师在实际的习作教学当中，应根据高年级阶段学生的学习特点，最大限度地对学生的学习兴趣进行培养。要想培养学生的学习兴趣，笔者认为，首先应在日常教学过程中培养学生的学习兴趣，通过引导学生观察周围事物并通过文字的形式表达出来，并以此为基础来为写作积累更多的素材，例如，在进行《我的爸爸》习作教学时，教师就可以引导学生在生活中观察自己的爸爸，并通过引导学生从几个方面入手，来对自己的父亲进行观察，这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以在较大程度上提高学生的观察能力。除此之外，教师还要对学生的想象力进行培养，在这一过程中，教师可以通过游戏的形式培养学生的想象力，例如，教师可以拿出一个抽象的图片，让学生自行想象，并将自己想象的内容通过文字的形式描绘出来，对于提高学生的想象力、激发学生的学习兴趣有着非常积极的作用。

（二）有效地指导学生积累写作材料

写作素材作为写作的重要基础，对于学生创作出好的文学作品有着非常深远的影响。现阶段小学语文教学过程中所面临的一个重要问题就是学生写作素材的匮乏，导致学生在实际的写作过程中，很难写出优秀的作品。因此，在实际的教学过程中，教师应鼓励学生多进行阅读，并在阅读的过程中发现并积累各类写作素材，以此来改善没东西可写的困境。教师在实际的教学过程中，应不断扩大学生的阅读范围，不仅要对语文课文进行阅读，还要对诸多课外读物进行阅读，并且在学生阅读过程中对学生进行有效的阅读指导，帮助学生找出文章主旨，以此为基础让学生积累更多的素材。除此之外，教师还应鼓励学生对生活中的一些事情进行积累，通过加工后作为素材应用到实际的写作过程当中。

（三）努力提升学生丰富的想象力和创造力

习作教学改革的宗旨是采取个性化的策略。在当前习作教学中存在的程式化、虚假编造等现象，小学生是最富有创造力的，我们不能用太多的规矩来约束学生的写作，不能使写作变得千篇一律、程式化，教师要做到鼓励学生大胆表达自己的思想，写自己的有感而发，做到我手写我心，即心里怎么想，笔下便怎么写，不要给学生规定太多的条条框框，提太多要求，限制学生的思维。可以在班级中开展一系列课外活动，要求学生在互动的过程中认真观察，随时记下观察周围的每一个人、每一件事、每一处景物，体验结果，用心体验其中乐趣，细心分析，都成为他们眼中的美景，写起文章来自然思若泉涌，滔滔不绝。这样学生的不知写什么、不知怎么写的问题便可迎刃而解。

（四）认真做好习作的修改工作

所谓的习作修改工作，主要包括两方面，一方面是指学生的自我修改，一方面是指教师对于学生习作的批改。首先，学生自我修改，当学生写作完成后，学生对整篇文章进行通读，发现整个文章中是否存在语句不通顺、有语病以及错别字情况的发生，但是在这一过程中，教师应做好相应的指导工作，不仅如此，教师还应鼓励同学之间进行相互的习作修改，并以此为基础不断提高学生对于习作写作的认识;其次，指教师对于学生习作的批改，教师在进行文章批改时，其中很重要的一点就是对学生的习作进行细致的批改，只有这样才能从根本上提高学生的写作水平，但是在细致批改的过程中，除了对学生习作中存在的问题进行指出以外，还应对学生精彩的句子或者段落进行表扬，以此来不断提高学生写作的积极性。

（五）有效地开展好各类征文比赛

开设各级各类征文比賽。让学生在比赛中得到锻炼、增强自信也不失为一个好方法。选拔少数优秀小作者的创作范文，结合自己身边的人和事，写下自己真实的感受，写出的文章进行评比，评出等级给予奖励，因为是分组竞赛，学生会觉得只要自己努力，获奖的希望很大，这为他们认真参赛打下了一个良好的心理基础。

小学生习作的性质是习作，是学生认识世界，认识自我，创造性表达的过程，是学生学习运用祖国语言文字表达交流的过程，是学生根据日常生活的需要，在小学开展习作起步教学是必要可行的，它在培养学生情感，淡化程式化习作有着重要作用，而且使学生在轻松愉快的氛围中提高了习作成绩，同时为学生起步习作打下坚实的基础，让学生写习作时不再愁眉不展，让学生在习作中找到快乐。

参考文献：

[1]丛广森. 浅谈在小学高年级语文作文教学中思想品德的灌输[J]. 才智，2013（1）.

[2]王翠. 浅谈小学高年级作文教学的现状和提高策略[J]. 新课程（小学），2012（9）：119-119.