探讨小学语文阅读生活化教学有效策略

李胜

摘 要：将语文阅读的教学引入生活，开展生活化的教学方式是小学教育阶段的一次重要的改革创新。通过生活化的教学能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生的学习时间和地点不再拘泥于课堂。本文重点阐述了小学语文阅读生活化教学的意义和开展生活化教学的方向策略。

关键词：小学语文;阅读;生活化教学

引言：

小学语文阅读应用生活化教学模式，可以说是教育工作的一次科学的探索。目的是为了通过生活化的教学，更好地引导孩子通过生活中的阅读经历来提升自身的语文素养。当然这种教学绝不仅仅是对授课教师单方面的要求，同时也离不开家长的密切配合。

一、开展小学语文阅读生活化教学的重要意义

开展小学语文阅读生活化教学能够有效地提升学生的阅读能力和文学素养。学生通过在生活中开展语文阅读，使学生拓宽自身文学视野的同时也通过阅读积累了大量的写作素材，为以后的作文写作积累了宝贵的经验。通过开展生活化的阅读学习实践活动，能够让孩子在阅读过程中通过字里行间体验作者的情感表达。在阅读中感悟，在感悟中提升自身的情感表达能力。开展小学语文阅读生活化教学能够有效地避免孩子对学习的厌恶情绪。通过生活化的教学让孩子在潜移默化中领略了文学知识的无穷魅力，使孩子养成热爱学习的好习惯。

二、开展小学语文阅读生活化教学的工作方向

（一）积极为生活化教学创造环境，使学生热爱学习

小学阶段的学生各项能力都尚未形成。逻辑分析能力和想象能力还极其有限。在开展各学科教学，尤其是以文字为主的语文教育时，如果单凭抽象的文字开展教学，难免会使学生理解困难。这就非常容易造成小学生逐渐失去了阅读的兴趣和学习积极性，久而久之也会使学生对于自身的学习能力产生怀疑，影响学生阅读学习的能力提升^[1]。我们的授课教师一定要转变传统的授课方式，把语文教材融入到其所设定的情境当中来，采用灵活多变的教学方式使学生的学习积极性得到调动。例如，教师在讲解人教版小学四年级语文上册《尺有所短 寸有所长》一课的过程中，教师一定要避免采用长与短、优点与缺点的对比性描述。这样很容易造成学生因自身理解能力和想象能力有限而无法真正体会其中含义的弊端。这种以授课教师为课堂中心的教学理念很容易形成一种说教的授课感觉，让学生越听课心里的疑惑越多，使学生在学习该文章的时候难度大增。

如果授课教师能在授课的过程中随机应变，采用生活化的教学方式。结合课堂的实际情况进行举例，通过生活中的例子使学生将其含义完全消化。教师可以说我们班的甲同学他的优点是懂得生活节俭，缺点是有时听课不够认真。而乙同学的优点是学习成绩非常好，但缺点是不爱运动。我们班级的每个人都有自己的长处也就是优点，同时人无完人，我们生活中的每个人都有自己的短处或者说是缺点。这就是《尺有所短 寸有所长》这一课教给我们的道理。我们要多去学习别人身上的优点，改正自身的缺点，这样我们才能够不断地成长和进步。通过这样贴近生活的教学方式，使深奥的道理变得简单，易于理解。

（二）理论联系实际，促进学生各项能力的养成

小学教育过程其实是一个培养学生各项能力的基础阶段，是促成其优良学习习惯的养成阶段。教师要积极引导学生在课余时间开展课外语文阅读活动，鼓励学生阅读一些有质量的较为经典的优秀书籍，着重培养学生独立思考的能力、学习能力，促进其学习效率的逐步攀升。例如在讲解人教版四年级小学语文下册的《两个铁球同时着地》一文时，教师在授课过程中一定要有所侧重，不能只是对文章段意进行简单地分析和对文中的字词进行讲解，更要对伽利略思考问题的角度和态度进行详细的分析。为什么伽利略能够推翻前人的科学思想而其他人没有做到？因为伽利略进行了独立的思考研究，而不是人云亦云随声附和，最终用两个不同的铁球同时着地的事实向世人证明真理的表现形式。教师应该让学生体会到独立思考、积极实践的重要性^[2]，从而培养学生独立思考问题的习惯和能力。通过这篇文章的讲解，要让学生敢于对生活中遇到的问题提出质疑，培养学生发现问题，思考问题到最终解决问题的逻辑思维能力。通过这种方式，去激发学生的学习积极性。

（三）家长与学校密切配合，一起营造阅读生活化环境

学生在校期间，教师一定针对阅读生活化给予正确的引导，使学生的学习兴趣能够长久地持续下去。学生在学校养成的阅读学习习惯对后续的校外学习有着重要影响。学校可以通过举办一些有关阅读的集体性活动，让学生可以有更多阅读的机会。在活动中让学生谈谈对课外阅读的感想，以及对哪篇文章印象深刻，并从中学到了什么知识。通过类似的活动，提高学生阅读能力和语言表达能力。

在孩子尚未走进校门的时候，家长是孩子的启蒙老师。家长的一言一行对孩子的行為习惯有着极为重要的影响。所以家长一定要为孩子树立一个良好的学习榜样，平时一定要抽出必要的时间陪孩子看书阅读，在家庭内部为孩子营造出一个良好的语文阅读环境。

结束语：

我国的教育理念正在发生转变，从传统的以提高学生分数为主要教学目标逐步转向学生各项能力的培养和素质的提高，这确实可以说是一种革新和进步。我们一定要在小学语文阅读生活化教学方面不断探索，促使学生的各项能力和素质进一步提高。

参考文献：

[1]韩大军.让阅读回归生活，提升语文素养——浅析小学语文阅读生活化教学方式[J].学周刊，2017（21）：139-140.

[2]鲁统英.小学语文阅读教学的生活化教学策略[J].西部素质教育，2017，3（17）：240+247.