浅谈初中英语教学中学生批判性思维能力的培养

刘小华

摘 要 在初中英语教学中，最重要的就是培养学生的思维能力，让学生逐渐形成良好的思维定势，从而为学生日后的学习打好基础。目前在初中英语教学中，对于学生创新思维能力培养的研究较多，但是关于学生批判性思维能力培养的研究却寥寥无几，对此，本文分析了初中英语教学中学生批判性思维能力的培养策略。

关键词 初中英语教学;批判性思维能力;培养策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0053-01

随着2016年《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，批判性思维的培养被认为是我国教育最核心的培养目标之一。学生批判性思维素质，需要从思维习惯定性的时期开始培养。但是，目前我国基础教育阶段有关批判性思维的研究还很薄弱，初中生的批判性思维能力还有待提升。

一、在阅读教学中培养学生的批判性思维能力

笔者认为在阅读教学设计时，要把阅读文本的信息、语言知识、文化、思想以及阅读的策略结合起来，形成一个框架。比如，在比赛课中，讲到有关911事件的话题时，利用重大事件发生时，What were you doing？这一切入点，引出课文的重大事件、目击者、日期、你在做什么等重要信息。同时，运用过去进行时来梳理信息，强调过去进行时的用法。最后，让学生们对文本进行深入挖掘，如探讨：Why did it happen？What can we do toprevent this kind of thing？训练学生分析问题、解决问题的能力。阅读流程可以为，确定阅读目的——预测文本——验证与判断——分析或质疑——评价作者或文本——形成自己的观点。阅读框架梳理得好，带领学生阅读时流程就很清晰。这样，使得我们不再关注一些支离破碎的细节，而是关注整体语言知识的逻辑性和相互的支撑性，训练了学生们的批判性阅读策略。

有的教师在阅读后，讨论环节开展得不充分，学生无法顺利地表达批判性的观点。笔者认为，我们需要注意以下几个方面：（1）读前应该结合学生生活实际，让他们进入到课文;（2）读中，要深入，不能浮于表面，比如根据上下文猜词有许多策略可以应用，但具体根据什么猜，要说清楚，否则教学策略没有在文本中落到实处;（3）要搞清楚每段的脉絡;（4）读后，我们的目的可以是read for information或readfor writing。我们需要根据具体目的将词汇归类，例如，在讨论事物影响情绪的话题时，可以将词汇归纳为表达积极情绪的和表达消极情绪的，然后加强记忆，最后再让学生结合生活实际表达自己的观点。

二、课堂提问需要有层次和深度

在课堂教学中，师生主要是通过问答来进行交流的，因此教师的课堂提问至关重要。初中英语课堂上，提问方面有许多不足，正如专家评课时所说：教师满堂跑、满堂问、问太多，还有很多用yes和no回答的问题，看起来热闹，实际上都是对知识进行浅层次地不断重复。要培养学生的批判性思维能力，我们需要改进问题的设计。例如，讨论保护熊猫这个话题时，老师提问What's the name of the organization？这个问题的答案在文中一目了然，就没必要问。我们可以问How to solve the problem about the shortage of money spent on conserving the panda？在讲到寓言故事时，我们可以问Why did the writer write the story in this way？How do you write if you were the writer？我们应该多问一些具体的问题、有深度的问题，有时需要追问。这样，可以激发学生学习的积极性，培养学生分析评价的能力，同时还能引领学生形成有效的学习策略和正确的价值观。

三、小组合作需有效

很多老师觉得，好像不用小组活动的话，课就会有问题，但是，实际上真正有意义的小组活动并不多。比如，问路那一课，文本上给出了3个人交际，但实际上，就是一个pair work就可以完成对话的任务。不一定书上几个人就得找几个人。达到目的就行了。此处不应该设计成group work，老师们对group work有误解。需要真正交流，需要取长补短时可以用group work。比如，还有一节课，要求学生先讨论然后写作，给Mr.Don't提建议，这样可以降低写作的难度。但我们可以改进，应该让每个人先自己写4条建议给Mr.Don't，然后小组讨论，寻找4条最好的建议给他，这才有意义。Group work之前一定要有一个Singlework，个体思考以后才进行小组活动，否则，后进生就很有可能没有参与到活动中。并且，最后每组只派一位学生进行汇报，那么其它同学的反馈我们就无法准确获得。类似以上问题在目前初中英语课堂小组活动中普遍存在。并且，在常态课中，相当一部分教师在中考的压力下，会选择放弃小组合作解决问题等方式，为的是节约时间强化考点记忆。因此，作为课堂教学“指挥棒”的中考不变的话，传统以记忆为主的教学方式难以转变。

总的来说，小组合作需要注意：（1）要正确区分pair work，group work和team work，结合学生经验实际进行分组，促使其真实地表达观点。在讨论之前，让学生先进行个人的知识构建;（2）讨论过程中，通过对学生的生成进行预设，利用课件等方式及时显示出学生的想法，给予学生及时反馈;（3）讨论后，要及时归纳总结。这样才有可能达到培养学生批判性思维能力的目的。

四、结束语

总而言之，培养学生批判性思维能力的方法有很多。初中英语教师可以组织学生进行有效的小组合作，确保课堂提出的问题是富有层次和深度的。同时教师也可以在阅读教学中培养学生的批判性思维能力。

参考文献：

[1]吴亚婕，陈丽.批判性思维培养教学模式的探究[J].课程与教学，2014（11）：71-77.