高职英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略

雷婧江+卢敏

摘 要：高职英语阅读教育要重视学生批判性思维能力的培养，这是推动英语阅读教学发展和培养创新型人才的需要。本文探究了英语阅读课培养学生批判性思维能力的策略，对高职英语阅读教学的改革创新具有积极的借鉴意义。

关键词：高职；英语阅读教学；学生；批判性思维能力；培养

一、对批判性思维的认识

批判性思维是一种主动思考的心理活动过程，批判性思维是通过对自己或者是他人思想、观点的考察论证得出的个性化认识。具有辩证思维能力的人，能够辩证客观地对待自己，能够对自己或者是他人的主观认识、观点、态度进行客观真实的解读。批判性思维离不开疑问，离不开探究。

现代社会是创新的时代，需要的是创新型人才。要培养创新人才，在教育阶段，必须重视学生批判性思维的培养。另外，现代社会也是信息社会，学生也只具有了筛选信息、批判性地选择信息的能力，才能有效地对信息加以利用，有效地进行学习。

二、高职英语教学培养学生批判性思维能力的策略

1.建立民主和谐的师生关系

在高职英语教育中，培养学生的批判性思维能力，必须重视民主和谐的师生关系的建立，这种关系有利于学生学习英语知识，激发学生探究英语知识的欲望，有利于知识的内化和吸收，有利于英语教育目标的实现。

另外，建立和谐的师生关系也是培养学生批判性思维能力的要求。在高职英语教学中，如果课堂教学气氛紧张，师生之间的关系紧张，学生很难放松心情，就不会大胆质疑和大胆发问，批判性思维能力的培养也是难以实现的。但如果教师能够充分尊重学生，理解学生，爱护学生，能够与学生平等相处，这种平等的关系能够激发学生学习的欲望，学生在轻松的氛围中，更容易发现问题，更敢于表达自己对阅读内容的理解和见地，学生的批判性思维能力能够得到有效培养。

2.重视培养学生的问题意识

在英语阅读教学中，培养学生的批判性思维，教师必须要重视学生问题意识的培养。在课堂上，教师要引导学生积极进行阅读材料的阅读理解，在学生对文本有了一定的理解认知之后，教师要鼓励学生大胆提出自己的独特看法。要引导学生学会标注疑难词语，能够通过上下文的关系，对一些疑难词语进行词意推断，要培养学生根据语境推断疑难词语意思的习惯。在推断的基础上，再查字典进行验证，通过这种方式培养学生猜测问题的能力。另外，在分析课文主旨特点的过程中，教师要引导学生研究文本的论据及观点，分析作者的写作意图，分解材料，从而确定文本的主题。在这个过程中，要培养学生的批判意识，比如，对材料内容进行质疑，对作者的观点进行质疑，对文章结构安排情况进行质疑等。通过这种方式，有效发展学生的批判性思维能力。

3.引导学生独立思考

在高职英语阅读教学中，教师要能够多给学生以独立自学的机会和时间，使学生能够在自学的基础上，对文本内容有大致的了解，对相关词语句子进行推断。在这个基础上，教师可以针对文本情况，设置一些问题，引导学生进行独立思考，独立解决问题。教师要充分挖掘阅读材料中适合学生自学的资源，引导学生自主学习，同时能够以问题的方式引导学生思考。

4.引导学生进行拓展阅读

对于学生而言，阅读材料学完之后，思维活动还在继续，在这个基础上，教师要积极引导学生进行拓展阅读。教师要能够通过多媒体为学生提供一些拓展阅读材料，使学生能够把拓展材料与课内阅读材料进行比较，分析其优劣与不同。通过这种方式，不仅可以有效丰富学生的阅读量，同时，学生通过文本的对比性研究，通过对文本内容和观点的比较，其认识和思维能力都能得到发展，学生判断优劣的批判性思维能力可以得到有效培养。

总之，批判性思维能力培养是高职英语阅读教育的重要目标，在高职英语教育实践中，教师要重视通过阅读教学，培养学生的批判性思维能力；通过引导学生进行文本阅读，对文本内容进行质疑、批判，引导学生积极提问，积极探索，引导学生进行拓展性的对比阅读，发展学生的质疑能力，使学生能够在阅读学习中，发现问题，验证问题，进而解决问题，使学生能从不同视角进行深度思考，从而真正培养具有批判性思维能力的创新型人才。

参考文献：

[1]彭 晔.大学英语中批判性思维能力的培养[J].新课程学习（中）， 2011，（8）.

[2]徐 鹤.英语专业阅读教学中对学生批判性思维能力培养的研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.