初中班主任专业发展的有效路径探赜

孙利怀

摘   要：班主任在学校管理工作中担负着传播知识，培育学生道德品质的重要职责。班主任的工作成果直接决定学校教育的成败，直接影响学生的成长与发展。本文分析了现阶段初中班主任专业发展存在的问题，提出了促进初中班主任专业发展的有效路径。

关键词：初中教育;班级管理;班主任;专业发展

中图分类号：G635.1      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）22-0122-02

随着时代的发展、社会的进步，班主任的工作方式逐渐发生变革，新时期班主任应顺应人本思想发展的潮流，转变传统的家长式平面管理理念，以学生为中心进行班级管理。现阶段初中班主任专业发展还存在一定的问题，对此，笔者提出了促进班主任专业发展的有效路径，旨在激发教师活力，促进教师自我实现。

一、现阶段初中班主任专业发展存在的问题

1. 教育管理者对初中班主任专业发展认识不到位。班级管理是一项具有科学性的系统工程，需要教育管理部门统一引导、系统调配。在农村初中，班主任专业发展还没有得到应有的重视，有些农村学校的教育管理者把初中班主任的专业发展看作班主任管理能力的自我拓展，认为班主任专业化发展只需要教师的个人努力，并不需要学校的统一部署，导致初中班主任专业发展处于瓶颈期，班主任工作很难顺利开展。

2. 初中班主任的自我专业发展意识较为淡薄。班主任缺乏正确的专业发展意识，不仅会影响教师未来的专业发展，还会削弱教师原有的专业性。从目前农村初中班主任的实际情况来看，多数班主任没有认识到班主任专业发展的重要性，部分班主任甚至认为班主任只是一个职权的象征，并不能代表教师对所从事职业的热爱。随着任职时间逐渐增加，教师通常会出现倦怠，主要表现为不思进取，一直沿用以往的工作理念与方法，不能与时俱进，提升自身的专业能力。虽然有些学校认识到了这一现状，也及时开展了相应的班主任专业发展培训活动，但实际效果并不理想。

3. 初中班主任专业发展的培训力度相对不足。通过调研，笔者发现部分农村初中对班主任专业发展缺乏正确的认识，导致班主任专业发展的培训力度相对不足。即便少数学校开展了相应的班主任专业发展培训活动，但无论是在形式上，还是内容上，这些活动都过于陈旧，并不能帮助班主任实现专业性的突破。部分农村学校无法根据初中教育的现实情况，以初中教育改革发展的趋势为依据，对教师进行有针对性的班主任专业发展培训活动，班主任无法实现专业发展，影响了班级管理的高效性。

二、促进初中班主任专业发展的有效路径

1. 从实际出发，着眼于班主任的专业发展。质量和效益是班主任培训工作的重要内容。学校要针对班主任专业发展的实际情况，把促进班主任的专业发展、提高班级管理质量作为班主任培训的重要目标。

（1）从班主任团队实际出发，把握培训的现实性。一是要了解班主任团队的结构状况，包括班主任组成情况、学历结构情况和班主任培训情况等;二是要了解现代教育教学改革现状，掌握一定区域内教育教学改革发展的趋势和走向;三是了解掌握班主任现有的管理模式、管理能力和管理水平状况，如班级管理理念、班级管理能力、班级管理水平和自我发展愿景等状况。近些年，在班主任培训活动方面，国培计划取得了一定的成效，发挥了一定的作用，但也存在着“走过场，流于形式”的问题，主要表现为培训内容针对性不强、培训贴近班级管理实际程度不够、培训方式单一、考核一律通过，甚至没有考核机制等。

（2）從班主任专业发展的实际出发，凸显培训的目标性。实际出发是前提，脚踏实地是基点，促进班主任发展是目标。为避免班主任培训缺乏实效，笔者根据初中班主任实际需求，提出了以下培训建议：第一，熟知教育法律法规，自觉依法施教;第二，组织好班级文化建设;第三，具备科学细致管理班级的能力;第四，具备利用各种资源形成教育合力的能力;第五，具备转化后进生的能力;第六，具备对学生及家长进行心理辅导的能力;第七，具有良好的心理素质、幽默的工作艺术、创新的工作方法;第八，拥有良好的个人行为习惯和丰富的知识。

2. 研训结合，创新培训模式。

（1）培训内容要贴近现实，具有针对性。学校要以班级管理中的突出问题为教师专业培训的着重点，为实现这一目标，培训专家在开讲前要积极调研，搜集有代表性的问题，根据实际情况制定具有针对性的培训内容。这样，学校才能理论联系实际，切实促进班主任的专业发展，帮助教师解决实际问题。

（2）明确培训目标。在培训目标上，学校要以提升班主任的理论素养、管理实践能力，促进班主任专业发展为目标。在培训中，培训专家要在理论与实际相结合的层面对班主任在专业发展中存在的困惑予以解答，使参加培训的班主任有所启悟。

（3）优化培训方式。在培训方式上，学校要改变“我讲你听”的单向信息传递方式，采用问题反思、交流沟通、研讨结合等培训方式帮助教师成长。“研训结合”的培训方式，虽然不能像中小学课堂教学那样灵活操作，但可以探索具体的运行方式。培训专家先抓住疑难问题预先布置自学研讨题目，然后集中授课，让班主任学员带着问题听课，培训专家也可以随堂提问，专家和学员共同学习讨论，交流研讨，进而实现教师专业能力的升华。学员可以根据自身班级管理工作中存在的问题提出自己的观点与看法，学员讨论交流，互相学习，之后再由专家点评、总结，这样可以发挥集体教育的作用，切实促进班主任的专业发展。同时，培训专家可布置一些实践性强的作业，让学员带着问题回到工作岗位，结合实际情况加以完成。

（4）拓宽交流渠道。为了方便交流，学校可以建立班主任交流微信群。微信群具有便捷、互动性强、无纸化等独特优势，因而，学校可以充分发挥微信群的作用，鼓励教师积极讨论交流，以此提高教师的专业能力，当然，微信群要有群规，教师在群里只能谈与班级管理和教师专业发展相关的问题。

（5）开设“班主任论坛”。学校要搭建班主任交流平台，引导教师分享班主任工作的实践经验，学习先进学校成功的班级管理经验，探索新形势下班级管理的新内容、新方法和新规律，解决班级管理工作中存在的问题，进而提升班主任专业素质，推动教育教学质量的提升。为促进学生的全面发展，学校要致力于打造一支师德高尚、业务精湛、勇于创新、学生喜爱的班主任队伍。

班主任专业发展是班主任个体的、内在的专业品质不断提升、发展、完善的动态过程。为促进班主任的专业发展，学校要提高班主任培训工作的质量，创新培训模式，优化班主任培训队伍，整合培训资源，改革班主任评价制度，以适应班主任个性化的学习需求。