语文教学中渗透心理素质培养

王灿

【摘 要】在语文教学过程中需从学生实际出发，科学地传递教学信息，使学生在身心愉悦中完善自我。教师要树立整体的教学观，在教学意识上重视心理素质培养，促进学生身心健康发展。

【关键词】课堂心理环境;巧妙渗透;心理素质

在网上或者新闻里经常看到某某学校的学生因不满老师的批评和家长过高期望而离家出走甚至跳楼自杀，一次次的悲剧的发生让人唏嘘不已，种种猜想层出不穷。警钟常鸣使每一位教育工作者，重新审视教育的本质，面对花季一样的初中生，深感自身责任的重大。

教学质量仍是学校和家长衡量教师的重要标准，他们认为只有老师教的好，学生才能考的好。在这样的社会环境下，教师们关注的重点是学生们的学习状况，研究如何提高学生的学习能力，总认为有些学生成绩不好，事却不少，为什么心思不放在学习上，叹其不争，而这正是教师忽略学生心理的表现。近几年来，学生的心理素质培养已逐渐引起每一位教育工作者的重视。作为语文教师，结合语文自身教材的特点，笔者认为在传授知识的同时应该渗透心理素质培养，提高他们的坚强意志。

一、挖掘积极因素，善用赏识教育

初中学生正处于心理发展的可塑期，往往做事情三分钟热度，不能容忍和接受日常生活和学习中的挫折，自律能力不强，但他们渴望理解，希望得到教师和家长的肯定和认可。针对这一积极因素，赏识教育要不吝其用。教师平时面对面的一次微笑，课堂上一个鼓励的眼神，真诚的语言激励等，都可能有回报，孩子会通其意而铭记于心，逐渐完善自我。

教师还可利用多种反馈，例如表情反馈、语言反馈、学生调查、家校交流等，获取学生的精神状态和学习情况，进而和学生平等交流，了解其内心所想，但不要把自己的观点强加于学生，与学生研究探讨问题，鼓励和赞美的语言要真诚，这样才能调动学生的主动性和积极性。避免挫伤学生的自尊心，否则会使学生丧失信心，半途而废。学生只有感受到教师的真诚和友爱，才会在各方面自觉提高自己。教师要重视每一位学生的发展，才能开拓出语文新的一片天地。

赞美要适度，顺境固然使人身心愉悦，但生活中的挫折是在所难免的，要让学生明白“失败乃成功之母”。平时教学中，笔者有意识地针对不同学生加大作业难度，帮助学生认清自我，学会调动自己的情绪。在遇到挫折的时候，教师应及时给予帮助和教育，告诉他们要尽力保持较为平和的心境，清醒的大脑和控制行为的自觉性，使心理结构保持平衡和协调，形成良好的意志品质。

二、语文教学中渗透对学生心理素质培养

语文教学中富含心理素质培养因素，随着部编教材的实施，在初中语文教学过程中，要巧妙渗透学生的心理素质的培养。

在语文教学中，教师要巧设课堂心理环境，引导学生对文本内容反复去读，去品味作者的情感，把自身的情感和作品所蕴含的情感交融在一起。久而久之，学生形成了细腻的情感品质，让学生坚持下来，就会对学生心理素质的培养起着不可估量的作用。

比如在教学名著《鲁提辖拳打镇关西》的片段时，教师与学生在赏析课文中共同体会出痛打惡人的淋漓酣畅之情，并引导学生联系生活实际，如果生活中碰到这样的坏人，大家都能站出来斗智斗勇，维护正义，那将会是怎样的场面？学生畅所欲言，气氛热烈而又激亢，有意识地培养学生的正义感，增强了学生敢于与恶势力、恶现象作斗争的坚强意志。

从事语文教学多年，笔者发现大多数学生意志薄弱，受挫力不强，例如考试偶尔失利、学生间的小矛盾、家长的言谈话语等，都会让学生沮丧。当然，我们不能把责任全推到学生身上，这是社会、学校、家庭多方面因素所造成的。对此，在语文课堂上，笔者结合所学内容适时地对学生意志力的培养。

记得在教读史铁生的《秋天的怀念》的时候，笔者重在引导学生对文中作者在双腿瘫痪之后的反应以及母亲有着怎样的举动，让学生反复读课文，自己品味出作者由暴怒无常、绝望到坚强起来，热爱生活，走出悲观，走出绝望。教学中学生因“趣”激“情”，联想到实际生活中遇到一点挫折就一蹶不振，其实和“文中作者”的挫折相比，算不了什么，学生深受感染，不由内心上升起与困难作斗争的勇气和信心，加上教师的不断鼓励，学生的意志力增强了，学生的心理素质也随之大大提高。

三、语文教师做学生心灵的“摆渡者”

首先，教师要做到持之以恒地与学生沟通、交流，走进学生的内心，去了解学生的真实想法，以增强学生的自信心，进而提高学生的心理素质。

其次，语文课结合教材特点适时进行心理教育。“春风化雨”式的言行教育不要每天都大谈特谈，注意学生的反馈信息，允许学生犯错，消除紧张心理，放松自我，并进行自我调节。

最关键的要认识到孩子不是我们的试验品，你想怎么捏就怎么捏，孩子也不是水缸，可以把你所有的人生经验都倒进去。学生的酸甜苦辣需要自己去品味，学生的心路历程也是自己成长的历程，学生没有朝着教师期望的目标行进，教师也不要流露出任何失望和不满的情绪，这会给孩子带来不可预知的莫大伤害，他们还只是思想不成熟的孩子，一定要信任他们，即使他们没有成为我们“心目中的最美”的形象。

走进孩子的内心深处，去关怀他们的一点点思想上的波动，真正成为他们学习上的老师和最信任的朋友，给他们撑起一片成长的天空。他们即使不是一朵朵最大最美的花，也可以是清新独特的小花，让我们耐心静待花开。