培养成长型思维模式研究

曾照晖

【摘 要】人的思维能力是可以培养的，培养成长型思维可以帮助语文学习有困难的学生树立信心，循序渐进地提高语文学习的能力和水平。在语文教学中，营造成长型思维模式的语文学习氛围;及时回应学生，善于表扬学生，展开因材施教，培养学生的成长型思维模式，使语文学习获得成功。

【关键词】成长型思维模式;语文学习;构建氛围;因材施教

一、成长型思维模式的概念

成长型思维模式认为：通过坚持努力及专心致志的学习，一个人的智力将得以成长和发展。它与固定型思维模式（固定型思维模式认为一个人有着先天注定的智力、技能和才华）相对。成长型思维模式的核心思想是：只要所有的孩子付出努力，并且坚持不懈，受到激励后都能成功。

二、成长型思维对语文学习的意义

学生的思维方式直接影响着他如何面对学业上的挑战。一个带着固定型思维模式的学生，总是把失败的原因归咎于客观。而一个带着成长型思维模式的学生，往往相信每个人都可以通过努力而成长和进步，在学习中即使遇到困难和挑战也会选择坚持下去。

在语文学习中，阅读理解和写作是很多学生认为无法翻越的两座大山，有的学生一遇到此类题型就灰心丧气，认为自己天生没有能力把这类问题解答好，所以不必花太多的时间去思考，完全接受自己不努力的状态，甚至有的学生遇到此类题型就直接放弃。这都是固定型思维模式所带来的消极后果。

然而，当学生能够用成长型思维模式去面对语文学习中的这类问题时，那么一切都将变得有无限可能。因为他们自信而从容，相信一切的困难都只是暂时的，只要科学地练习，掌握相应知识和方法，问题就会迎刃而解。

由此可见，培养成长型思维对语文学习有着积极而重要的意义。

三、如何在语文学习中培养成长型思维

（一）构建成长型思维模式的语文学习氛围

良好的学习氛围可以净化学生的心灵，给学生以潜移默化的影响，促使学生在情感、思维、习惯和气质上得到积极向上的健康发展。培养成长型思维就要让学生置于相应的学习氛围中，要让他们相信成绩的取得与他们付出的坚持与努力息息相关，所有学生在付出坚持不懈的努力后都能够取得一定的成功。因此，语文教育者对所有学生都要抱有期待，在语文学习中，不以速度的快慢和分数的高低给学生定性。鼓励每一名学生大胆表达并引导他们相信智力是可以开发的。各项研究表明，许多学生入读中学时带着这样的想法，即自己与生俱来拥有一个特定的、一成不变的智力水平。语文教育者在教学中要打破这种固定型思维模式，营造成长型思维模式的学习氛围让学生逐渐树立信心，敢于尝试，愿意付出努力，成为一个乐观的学习者。

（二）及时回应，善于表扬

当学生相信自己的思维、能力是可以通过不懈努力和专心致志的学习得到成长和发展的，那么他就需要从老师那里得到回应和肯定，这样其成长性思维才能得到发展。这就要求语文教育者必须懂得回应和表扬学生的方式。教育者应当对每一个语文学习者的提问、回答、写作和期待有所回应，不以答案的正确与否、写作的优秀与否来确定回应的对象。明确指出问题的所在，同时更要表扬与鼓励学生付出努力的学习过程，而不是表扬结果或者给以固定性表扬，如“你真聪明，你真棒，你有学习语文的天赋”等语言。表扬与鼓励学生付出努力的学习过程，能传达成长型思维模式的信息，让学生更加坚信努力可以带来改变。

《有天赋的大脑是如何学习的》一书的作者大卫素萨发现：那些因为智力而被夸奖的孩子重视表现，而那些因为努力和勤学而被表扬的孩子，则珍视学习的机会。因此，及时回应，善于表扬是培养成长型思维模式中最关键的方式。

（三）因材施教

因材施教是为了让每个学生在合适的水平接受挑战，从而使思维和能力循序渐进地成长、发展。

要做到因材施教就要对学生做好评估，评估内容包括学生对语文知识的掌握程度、在各项能力（识记、分析、理解、运用、写作等）上的现有水平、学习语文的习惯等。评估的结果会比较全面地反映学生的语文学习思维、能力和状态，有助于语文教育者根据班级学生的整体需求调整教学进度，删减学生已掌握的知识，使得课程简单化、精准化，加强对学生薄弱能力的培养。

在评估的前提之下，应对学生灵活分组。不同的标准有不同的分组，不同思维和能力的训练应该有相对应的分组，这样教学才能事半功倍。在不同的内容领域保持灵活的分组，展开因材施教，这是培养成长型思维模式的基本组成部分。

在语文课堂教学中，因材施教的直接表现就是明确期待。明确期待是指对不同基础的学生应该有不同的学习要求和期望，让学生从一开始就知道自己应该向着哪个方向去努力，自己可以达到什么样的目标。同时，不会因为他人已有的优秀而给自己造成压力，失去努力的动力和信心。明确期待让成长型思维的培养有层次、有梯度、有效果。

曾国藩说过：“谋大事者，首重格局。”即人的格局决定着一个人是否能够成就大事。而人的格局与人的思维能力和思維模式息息相关。一个人的思维决定着他学习和人生的高度。在语文学习中，培养成长型思维模式，让学生翻越阅读理解和写作这两座大山，从而实现语文学习能力的提高。

参考文献：

[1]曹传兴.成长型思维——换一种说法看世界[J].新课程（上旬），2017（09）：230.