体验幸福：语文课堂的必然追求

马金娟

【摘 要】新课程标准将“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”这三维目标作为语文课堂的教学目标，要将这三维目标真正地融合并有效落实到语文课堂中，同时渗透于学生的学习体生命感受中还需要师生之间共同的价值导向，而幸福便是其共通之处。本文将结合幸福感的优势探讨幸福语文课堂的构建，使學生更好地在语文课堂中体验幸福。

【关键词】体验幸福;语文课堂;必然追求

语文课堂是教师、学生、书本及生活相互融合的一个过程，而幸福的语文课堂则是摆脱传统死气沉沉的教学模式，将人类追求幸福的终极价值导向有效地渗透到语文课堂的方方面面。体验幸福，是人的一切活动的起点，这授予知识、培育人才的语文课堂，其中的环节也是蕴含着幸福，也应鼓励师生共同体验语文课堂的幸福。

一、体验和谐关系的幸福

体验幸福，先要有一个幸福的语文课堂，关系的和谐是语文课堂幸福的重要基础，它包括师生关系和生生关系这两个方面。先谈师生关系的和谐，其作为课堂教学诸多关系中最为核心的关系，维持这种和谐的关系，使教师和学生在相处中是尊重的，在教学中是共长的，彼此之间相互信任，相互接纳。基于此，学生才会在教师的引导、点拨及启发下走进学习，教师也会真正地走进学生的心灵和思想的深处，产生共鸣。再说生生关系的和谐，生生之间的关系包含着小组成员、男生和女生、优生和学困生等一系列关系，只有恰当地处理这所有的关系，使其处于和谐的状态，从而达到共生共赢。体验和谐关系的幸福，可以在与学生交往中、教授学生知识中及关爱学生中感受，比如说，清晨上班发现办公桌上躺着调皮学生送来的教师节贺卡，心里感受幸福;班上那位在语文课堂从不好好听课做作业的孩子，近来破天荒地完成功课，觉得自己的心血总算没有白费，也是乐滋滋的幸福;那些淘气包“屡教不改”的违反纪律时，忍不住对他们大发雷霆，但某一节语文课堂上竟主动举手回答了问题，得到表扬后，一转身向周围同学露出满意的笑容，这一举动也是让人感动。这些幸福瞬间可从中捕捉了幸福教育的身影，感受到语文教育的幸福。

例如，开学之初，某班从外地转入了一个新生叫陈云，刚来那天，一直哭，哭了大半天，加上通红通红的小脸，怎么哄她都不管用，着实让人闹心，有了不想要她的冲动，但后来看这小家伙也听不容易的，便安排了几个聪明伶俐的学生陪她说话、陪她做游戏，终于看到她一点点地好起来了，由最初的腼腆变为大胆，逐渐融入了这个大家庭，如今的她不但在语文课堂上主动发言，还被任为语文课代表，成为一个好助手。这一系列的变化，是由于师生关系的转变，基于和谐的师生关系，你会看到丰硕的劳动成果，此时你会有满足感、自豪感，也从心底里感受到无比幸福。

二、体验语文学习的幸福

语文教材所包含的内容极具丰富，且能够带给学生的确实很多很多，所涉及的知识广泛，蕴涵的情感丰富，表达的思想经典，都具有一定的时代性、主题性和发展性。但语文教材的内容是静态的，需要学生通过听、说、读、写等实践活动获得语文学习的快乐，更深入地去参与、去感受、去领悟语文的教学内容。阅读、写作及口头表达作为语文学习的重要板块，教师应结合每一版块的特点，鼓励学生自行探究，深挖其中的乐趣。在阅读方面，可鼓励学生进行自然阅读，从中读出个性自主，读出见解滋味，逐渐养成体验习惯;在写作方面，除了要求学生按照要求中规中矩的写作外，对于那些形式别样、情感独特的“另类作文”，更要以包容的态度去善待，形成个性自主的写作体验，应是语文课堂的一道不一样的风景;在口头表达方面，对语文课堂加以合理规划，通过开展各样的说话训练，尊重学生个性发展，培养其特长，训练其能力，从而使学生体验“从容应对”的自信、“能说会道”的幸福。除此之外，语文学习时，教师应多欢迎学生走上讲台，给予他们展示的机会，通过一次次的展示，树立他们的语文信心，同时教师要陪同学生共同参与学习之中，适时地给予学生援助，这样才会缩短师生之间的距离，保护学生脆弱的心。所以说，拥有了语文学习的幸福感，其积极情绪更为明显，更轻松地解决学习困难，可使他们能更好地把握现在的幸福。

三、体验融洽课堂的幸福

语文课堂作为语文学习的重要基地，只有学生学得幸福，教师教得幸福，才能营造融洽、开放、互动及知识共享的课堂。这样的语文课堂，可使教师在每一次知识的讲述、每一个观点的分享以及每一次真诚的批评中，都会收到学生的反应，出现都“哦”“对”“是这样”等一些话语，通过这样的课堂互动交流，得到了学生认可，这种幸福是最骄傲的！当然在语文课堂之中，不存在浅薄，同时也不存在狭隘，基于师生之间的和谐关系，彼此之间互相尊重。例如，在语文课堂上，难免会出现学生犯困的情况，不应站在讲台上直接大声的叫醒这名同学，而是走到他的旁边轻轻地将他叫醒，细细来想，学生本来在语文课上睡觉就是偷偷的，而人处于紧张的情绪下睡觉的，再有一个很大的声音突然去叫他，很容易把学生吓到的，老师采取轻声叫醒的方法，让学生感受到老师的良苦用心，自己也会不好意思再睡觉的。体验到融洽课堂的幸福后，教师在每一次知识的讲述、每一个观点的分享、每一次真诚的批评中，都会获得学生的反应，出现一些答复性话语，真正地得到了学生认可，而这种幸福是最骄傲的。

四、结语

综上所述，语文课堂是智慧的殿堂，是诗意的王国，更是幸福的乐园，体验幸福，不仅是语文课程的精彩，也是学生求知的乐趣。语文学科作为最具人文情怀的学科，应承担起面向个人精神自由、幸福的教育终极价值导向的责任，构建幸福的语文课堂，让每个学生都从中感受到幸福。当然，体验幸福，作为语文课堂的必然追求，但追求幸福不是一蹴而就，还需要教师坚持以生为本、多元发展的原则，努力探索、总结和反思，才能不断优化语文课堂，让学生感受到语文学习的幸福。

参考文献：

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