高中历史课堂中问题探究教学模式的应用

汪光鹏

【摘 要】受到应试教育和传统教学模式的影响，高中历史教师在实际教学中多只考虑学生的成绩，习惯进行“填鸭式”教学，而学生也习惯了被动的死记硬背，没有自主探究的习惯和主动学习的观念。但自从我国新课改的不断深入和改革，高中历史教学已经开始向着培养学生自主探究的模式前进，促使学生可以积极地参与到课堂教学活动中。本文结合自身相关教学经验，对高中历史课堂中问题探究教学模式的应用进行相关探讨。

【关键词】高中历史;问题探究;教学模式

问题探究模式是基于问题为核心内容的一种探究学习方式，以问题为探究的方向。由于我国学生受到“填鸭式”教学的影响，学生已经习惯被动的死记硬背学习，没有在学习中思考的能力和习惯。因此，教师在历史教学中，以问题为核心来培养学生形成探究的习惯。学生进行历史学习，不仅要学习其中的知识，更要培养学生的历史思维。

一、培养学生的问题意识

目前高中生进行历史学习一般都仅仅是进行大量的死记硬背，没有带着问题来学习知识，这已经是一种普遍的现象，并且有很多学生都认为历史是不用思考的学科，只需要将教材中的知识背熟就可以。这就使得高中生陷入不思考的教学模式中。因此，教师就需要在实际教学中培养学生的问题思维和意识。培养学生的问题意识，主要是培养学生形成相应的心理品质和状态，促使学生可以积极追求相应问题的答案，而产生一种积极的心理动机。首先，教师要引导学生善于发现问题，并在问题当中找到切入点。然后，教师应该鼓励学生在课堂教学中积极提出问题，并敢于说出自己的想法，从而营造出良好的学习气氛和课堂环境，促使学生可以积极地进行思考，充分发挥学生的主体地位和作用。

二、巩固基础知识，加强思维训练，为问题探究教学提供保证

如若要培养学生形成良好的探究意识和历史思维，首先学生应该对知识有扎实的掌握。在过去的传统历史教学过程中，教学都侧重于要求学生对相应知识掌握和熟练，但没有引导学生进行思考的教学，而随着我国新课改的深入和改革，当今教育更加注重培养学生的思维和创新能力、观念，这并非是将基础知识可以忽略[1]。例如，在《鸦片战争》的教学课中，教师在教学过程中只要是涉及到问题探究的环节，都可以由学生来负责，如此就可以充分体现了学生的主体作用。比如，课堂开始，教师可以引导学生对鸦片战争的内容进行表演，重现当年的情境，而在结尾阶段，教师引导学生合唱《东方之珠》。如此一来，不仅体现了学生的主体地位，还活跃了课堂氛围。这样的教学模式虽然新颖，但是并未达到提升高中生历史素养的作用，由这堂课可以看出，培养学生的探究意识，要以学生的自身基础知识储备和能力为基础，如果学生不具备对这段历史的了解，就无法进行高效的探究。因此，教师要提升对学生知识基础能力的培养。

三、创设历史问题情境

无论是进行历史学习还是其他历史工作，都要以历史史料为研究的基础，如果没有史料作为参考支撑，所形成的理论都是空论[2]。因此，在实际教学中，教师要培养学生对历史资料进行深入的探究，并养成探究的习惯。例如在讲解《十月革命》的过程中，教师对于该文的史料基本都是一带而过，多数只给学生讲解历史教材中的内容，而学生对这方面的知识也是只知道大概的内容，却不能理解其中的含义。

四、基于史料进行问题探究

随着我国新课改的深入改革，诸多的创新性教学模式应运而生，其中创建问题教学情境就是其中非常高效的教学模式，在高中历史教学中应用效果顯著，拉近了学生与历史间的距离，促使学生可以在相应的情境中感受和体会历史。其主要目的是促使学生可以在历史情境中，引导学生真实、形象地了解历史，并引导学生可以自主地进行问题探究并创设问题情境。教师可以通过设计相应的问题来引导学生进入到问题情境之中，挖掘出学生的求知欲。创设问题情境也主要是给学生创建了一个探究历史问题的平台，促使学生可以对问题进行更深入的思考。在进行历史问题情境的创设过程中，教师要充分考虑到学生的实际情况，进而创建出合理的情境，以问题为核心，以培养学生思维能力为目的，同时给学生预留出足够的思考时间和空间，促使学生可以应用自身已有的知识，在情境中进行思考，并产生对问题的探究欲望和积极性。另外，高中生已经处于情商、智商发展的上升阶段，教师如果设置的问题情境过于简单，学生就会因为简单、幼稚而失去学习的兴趣。而如果问题情境难度过高，则使得学生产生恐惧的心理。因此，教师要认真仔细思量问题情境创设的把握程度，进而为学生进行问题探究提供重要的平台。

在高中历史教学过程中，教师要更好地应用问题探究模式，则需要提升对学生主体性发挥的重视，并要对学生有明确的启发性，同时还要具有开放性的特征。教师应该在创设、应用问题探究模式的过程中，以提升学生的历史思维为最终教学目的，以问题为探究核心，从而培养学生形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]周美慧.问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.

[2]王艺诺，高志超.问题探究教学模式在高中历史课堂中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2017（03）：96～97.