圆圈游戏的创设与引导

王青霞

【摘 要】幼儿园的圆圈游戏是幼儿搬好小椅子，坐成圆圈的形式来做游戏，一般在离园活动时开展。另外，因其选择的游戏难度可递增，内容也有连续性，适合小至大班的幼儿，一经推广，便备受欢迎。总而言之，圆圈游戏使幼儿真正能够玩中学。

【关键词】圆圈游戏;玩中学;引导;创设

“圆圈”一词意思是指：圆形的圈。幼儿园的圆圈游戏是幼儿搬好小椅子，坐成圆圈的形式来做游戏，一般在离园活动时开展。另外，因其选择的游戏难度可递增，内容也有连续性，适合小至大班的幼儿，一经推广，便备受欢迎。

一、圆圈游戏的创设意义

游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿主动参与、追求快乐的一种活动。幼儿在游戏中始终处于“无意识的主动学习者”状态，他们一方面在游戏中生产快乐，另一方面在游戏中学习、生活。圆圈游戏使幼儿真正能够玩中学。

离园活动作为幼儿一日生活的环节之一，是幼儿园最后一个环节，离园活动中幼儿圆圈游戏的组织，既有利于形成秩序，满足安全需要，又满足幼儿游戏的需要，让快乐延续。

二、圆圈游戏的游戏选择

（一）注意游戏，蕴寓温情

这些注意力游戏既简单又有趣，幼儿在快乐游戏中就集中注意力，也给接下来的游戏营造一个良好氛围。这里以幼儿为中心，激发幼儿游戏兴趣及已有经验，促进其主动游戏与学习。

1.请你跟我这样做：幼儿在跟做动作的同时，视线都停留在了教师身上。这个游戏适合小班。

2.反义词对答：教师说一词，幼儿说出反义词。难度可递增至两字词语。幼儿的小脑袋也动起来了。这个游戏适合大班。

3.我表扬：“我表扬”（师）→“表扬谁”（幼）→“表扬某某某”。重复多次，幼儿以满足的情绪开始游戏。这个游戏中大班都适合。

（二）欣然一接，传递趣味

以下是一些传递性游戏，需要幼儿积极表现自己，吸引同伴注意。这些传递性游戏关注到每一位幼儿，在轮到不同幼儿游戏时，其他幼儿认真倾听学习新本领，游戏指向每个幼儿获得更好的发展。游戏体现了师幼之间对话特性，因为不能重复，不能简单模仿，这些游戏需要师幼一起积极倾听、观察轮到幼儿的话语与指令，并积极调动原有经验、开动脑筋、思考创造。游戏中也渗透着文化知识的学习，不同的游戏有不同的知识熏陶，指向幼儿全面整体的發展。

1.我的飞机开始飞升级版：“我的飞机开始飞”（师）→“飞到哪里去”（幼）→“飞到某某地方去”（师）→“带谁一起去”（幼）→“带某某某一起去”（师）。被请到幼儿带领新游戏，想被邀请的幼儿可以做一些动作来吸引同伴。这个游戏包含社会领域地名的熏陶。

2.动作传真机：初级阶段，教师边喊口令“我的动作传起来”边做动作，幼儿依次传过去。升级后，动作指令细化。“手的动作传起来”（师）→不同的手部动作（幼）。这个游戏蕴含健康领域同一身体部位不同动作的熏陶。

3.词语小火车：一个词语（师）→词语的末尾字开始新词语（幼）。这个游戏蕴含语言领域词语的熏陶。

4.一只青蛙跳进水中：幼儿依次喊口令“一只”“青蛙”“跳进”“水中”“扑通”;“两只”“青蛙”“跳进”“水中”“扑通”“扑通”……以此类推。若断掉，则从断掉处重新开始。这个游戏蕴含科学领域序数的熏陶。

（三）谁最幸运，满怀期待

以下的一些游戏，每个幼儿都会轮到，其中有些幼儿会做一些特别的动作，又或是听到特别的声音，显得很特殊，很幸运。这些幸运类游戏渗透着自立能力的学习。现在的孩子在家庭里大多是爸妈宠爱的宝贝，有的家庭，一家人围绕着一孩子转，什么事情都不让孩子动手，这直接导致幼儿入园后各方面能力跟不上其他小朋友，久而久之，这样的幼儿就会产生孤独感和自卑感，感觉自己哪儿都比不上别人。而自立能力差如果从小不予纠正，幼儿就易对身边人产生身体或心理上的依赖，抗挫折能力变差。因此，笔者在挑选游戏时，选择了一些既受幼儿欢迎，又可锻炼他们自立能力的游戏。

1.打地鼠：孩子们双腿伸直坐，一幼儿来逐个轻拍腿。口令“打打打，打地鼠，打到谁，谁的脚就缩一只”。念一个字轻拍一条腿，最后一字落在哪儿，相应的腿就缩进去。两条腿都缩进的幼儿最幸运。这个游戏要求被点到“只”字的幼儿独立、自觉地缩进一条腿。

2.遇见三我就站起来：如字面意思，幼儿依次报数，报到一、二的幼儿只需报数，报到三的幼儿不能发声，却要站起来，手作“嘘”的动作。升级版为“遇见五我就站起来”、“遇见七我就站起来”。这个游戏遇到三时幼儿需独立、自觉地站立。

3.踩地雷：一位幼儿来教师处写数字，数字大小是1～班级最大学号。幼儿依次猜数，每次猜完教师给一新范围，直至有幼儿猜中。猜中时写数字的幼儿大喊“砰”。这个游戏写数字的幼儿要独自完成喊“砰”的任务。

4.大风吹：初级版，“大风吹”（师）→“吹什么”（幼）→“吹+某种特征”（师），如“吹短头发的小朋友”，则所有短发幼儿立正。教师喊“请坐”，开始新游戏。升级版，站起的幼儿互相交换位置，若未交换，则需表演节目。在这个游戏中，每个幼儿要认真倾听特征，独自判断自己是否符合此特征，并作出相应反应。

（四）动中有静，情景交融

在以下情景游戏进行中，会出现个别孩子来接的情况，这时教师只需轻轻走到孩子身边，轻拍孩子肩膀。被接走的孩子会轻轻地跟老师招手，教师也轻轻地摆手回应。整个过程只有手势，没有语言，这已经成了我们师幼之间约定俗成的默契。孩子自主整理好物品，开门关门，整个过程并不影响其他孩子沉浸在游戏的快乐之中。随着被接走幼儿的增多，我们的圆圈会有很多空缺。这时，教师只需要请孩子们大圈变小圈，仍然可以进一步游戏。

1.木头人：游戏口令“山山山，山山山，山上有个木头人，不会说话不会动，动动就是小蜜蜂”。数十个数，未动又动作特别的幼儿胜利。

2.警察和小偷：准备两段音乐，一段欢快，代表白天，一段舒缓，代表夜晚。播放夜晚的音乐，警察睡觉，小偷出來轻轻活动。播放白天音乐，小偷坐在椅子上睡觉，警察巡逻。警察若发现睁眼或未回到椅子上睡觉的小偷，则可以进行抓捕。这个游戏也可以被叫作“猫和老鼠”。

三、圆圈游戏的注意事项

1.不同年龄阶段游戏的选择与组织是不同的

比如同样是游戏“动作传真机”，小班的重点在于积累各种动作，中班的重点是在调动原有经验的基础上开始创造新动作，而到了大班，重点就变成了传递动作。传递对大班幼儿也是有一定难度的，但在游戏中，孩子们却能熟练传递。随着游戏的延续性与不断升级，幼儿掌握了许多的新本领，这些本领的积累又继续为下一轮游戏做铺垫。

2.要尊重同一年龄段不同幼儿的发展水平

在实际组织圆圈游戏时要灵活变通，使每个幼儿都能够快乐游戏。如游戏“词语小火车”，遇到困难的幼儿有一次向同伴求助的机会。孩子的失误是允许被原谅的，从小在孩子的心里埋下一颗包容的种子，既温馨，亦快乐。这样轻松愉快的氛围也能不断调动幼儿的游戏兴趣。

3.注意内容的连贯性

同一游戏有初级版与升级版，如游戏“一只青蛙跳进水中”，初级版是每位幼儿伸出手指念，是可以单个幼儿独自游戏的。升级版则要脱离手指把口令拆开来进行传递。

4.游戏人数与时间控制

在组织中，尽可能增加参与的幼儿人数，减少不必要的等待，要时刻调动幼儿的游戏兴趣，让幼儿不断感受喜悦与满足。

每个游戏的时间长短要根据幼儿的兴趣来适当调节，不要在幼儿非常感兴趣时突然停止游戏，也不要玩的时间过分长使得幼儿失去游戏兴趣。游戏与游戏之间的过渡要自然。

文中提到的游戏都只是举例而已，实际操作时可以根据幼儿的兴趣，定期更换新游戏。除了离园活动，在日常教学中，我们也可以把圆圈游戏作为一种拓展延伸的形式。圆圈游戏可以被赋予各种主题，在游戏规则不变的情况下可以调换相应的角色名称，也可根据教育教学需求，将游戏进行适当地改编。简言之，圆圈游戏可以被灵活应用于一日生活的其他环节，而不仅仅只在离园活动中发光发热。

参考文献：

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