境随情变 知逐境生

周艳

【摘 要】地理是一门与环境相关联的的学科，主要记录了地球的基础知识、世界地理、天象地质等知识点，学习地理借鉴周边环境，将现实生活的地理现象融入到日常学习中。传统的地理教学模式是以知识点讲解，老师占主体地位，现代教育应该改变这种单一模式，融入情景创新教学。

【关键词】初中地理;情景创设;课堂教学

现代教育越来越注重学生课堂上的情景教学，以一种新的创新教学模式，结合教学目标和学生的实际的学习情况，开设趣味课堂，能够有效培养和提高学生对初中地理的理解和应用能力。一个充满情景趣味的课堂，能够为学生营造一个轻松愉快的学习环境，能够提高学生的学习兴趣。

一、在初中地理教学中创设情景的意义

情景教学对学生的身心发展具有一定的积极作用，学生面对枯燥无味的教材，学习兴趣往往不是很高，加之老师的教学模式不够创新，学生对地理学习热情慢慢消逝，而情景教学能顾帮助活跃学生的课堂氛围，营造一个轻松愉快学习氛围，能够减轻学生的学习压力。老师在设计教学方案的时候，应该结合学生的实际情况创设情景，同时发挥学生的特长和爱好，鼓励学生积极参与到情景创设，以此来激发学生的学习兴致。

创设情景还可以帮助学生培养解决问题的能力，情景创设之前可以设置一系列地理知识问题，以解决问题的目的去培养学生发现问题的思维能力，初中地理与其他学科不同之处在于，地理知识严格按照实际生活得出的理论，所以大部分学生认为只要单靠记忆知识点就可以学好地理这一门科目。实际上，初中地理也要求学生能够带着探索自然的心态，去探索地理现实生活情景的理论知识，再根据自己对自然现象的所见所闻和所感，把所学的知识点应用到现实生活，能够加深对知识点的记忆，提高地理知识的综合应用能力。

二、初中地理情景教学中老师需要注意的问题

（一）老师上课的语言运用技巧

任何一门学科的教学都离不开语言的传输，语言本身是一门艺术，涵盖很多内容，那么老师应该如何在教学过程中，用语言的魅力去影响学生。创设情景教学，可以设计一些情景角色，老师在设立角色之时要根据角色本身的特点和环境需要，通过语言来体验角色的鲜明特点，能够给学生快速进入到情景中去，带给学生新奇有趣的关注点，同时也可以引导学生对语言的研究和对想象力的挖掘，带动学生的主动性，学习更深入的地理知识。

（二）课程目标符合实际教学情景

老师在设置情景教学之时要事先了解学生的实际情况，了解学生对初中地理知识的认可程度，学生只有认可一门学科，才能有持续学习的动力。明确学生的实际情况之后，老师根据教学目标是设置情景，要保证是在学生能够接受的范围内，如果学生对情景的设定表示过度怀疑，那么容易造成厌学心理，学习热情也会之间下降，切忌不要将传统的教学模式教给学生。长期教学更加注重老师的教学目标，老师要有计划地去变换情景教学模式，突出创新特点，引发学生对科目的认同感。

三、在初中地理教学创设情景的方式

（一）融于生活常例，体验实际情景

初中地理与生活情景密切相关，学生在教材上能够学习到一些跟现实生活中相关的知识，比如地理位置、气候现象等，老师可以在在课堂上列举一些生活例子，给学生创设一个模拟情景，让学生通过现实观察学习地理知识。例如《地图》这一课的内容，老师可以组织学生到室外去观察校园的建筑布局，实地測量相关数据，之后结合自己所学的知识换算比例，画出学校的建筑布局平面图，通过这样的课堂学习，让学生真正掌握画图的方法。

（二）采用多媒体教学，增加学生的学习兴趣

初中地理知识涉及的一些比较抽象的知识，比如板块的运动、热带气候的变化等，都是无法用言语表述的知识点，可以采用多媒体的方式，将动态变化的自然现象，例如制作视频或者采用数字信息技术，将看不到的气候现象转变为看得到的事物。老师也可以通过改编教学课件，设计一些适合学生学习的动态教程，提高教学效率和学生的学习兴趣。如地壳板块的运动教学中，可以采用影片的形式，或者播放一些地壳运动的历史纪录片来吸引学生，中间可以增设知识点考问环节，增加互动，加深学生的印象。

（三）借助模型或者实物课堂演示，提高课堂教学效果

在学习地理地质知识的时候，对土质，水源等知识的掌握通常是以记忆方式学习，学生不可能在学习这一门知识的时候，亲身到具有特色地质的地方去观察。如果在课堂上利用模型演示可以形象地向学生展示地理现象。比如用红色粘纸贴再地球仪上的某块地，也可以用一张纸将地球仪分成两个部分以此来展示地球昼夜各占一半的知识点，通过改变纸张的位置，观察地球昼夜更替和昼夜长短的变化，易于学生理解和记忆。

总而言之，地理是一门综合性很强的学科，对学生在地理学科上的考查不只是书本上的单元知识点，更多要求学生能够根据自己所学的知识去灵活应用，学习过程中也要保持一个良好的科学态度，地理书中有很多自然现象，学生要时刻以科学的态度，去持续发展和学习地理知识。

参考文献：

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[2]何春玲.情随境变 知逐境生——初中地理课堂教学的情境创设与运用[J].地理教学，2018（09）.

[3]徐进伟.创设课堂教学情境，提高课堂教学效率——谈初中地理课堂情境的创设策略[J].新课程（中），2014（07）.