小学语文教学中渗透品德教育

段晓利

摘 要：怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同。在语文课教学中渗透道德教育，应针对学生真实思想进行适时教育。好像细雨润物一样，潜移默化地进行思想教育，使之渗透到各个教学环节中去，使学生在语文学习中自觉地受到思想品德的熏陶。

关键词：语文教学；渗透；品德教育

在教学中渗透思想品德教育是小学实施素质教育的一项重要任务，特别是在小学语文教学中，教师更可以利用课堂教学的有利条件，潜移默化地给小学生灌输正确的道德价值觀，使小学生从小树立正确的道德观、人生观、价值观。知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。

一、语文教学中品德渗透的必要性

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师，在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中。21世纪需要德才兼备的人，这样的人才是从学校中培养出来的。因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是由语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代的需要，是国家、民族发展的需要。

语文作为中华民族最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文作为一门基础学科，对于培养小学阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。

二、树立榜样，启发学生明“理”

小学生可塑性和模仿能力比较强，因而对他们进行思想教育光靠理论性的说教是不行的。小学语文教材中绝大多数是文艺性课文，如六个年级12册书中阅读课文有300多篇，其中近百篇是关于领袖、英雄模范、科学家等人物的故事，这些故事中的艺术形象深受儿童喜爱。课堂上，如果教师能把抽象的道德标准具体化，通过文中生动、具体、感人的事例来感染学生，启发学生明理，引导学生以优秀人物为榜样，对学生良好道德品质的形成将大有裨益。

例如在《劳动的开端》一课的教学中，使学生在了解了课文内容的基础上，我采用“讲故事”的形式让学生复述课文，了解吴运铎少年时为了解除“饥饿的威胁”，过早地走上艰难的生活道路的人生经历。同时，指导学生课外阅读《把一切献给党》，让学生了解吴运铎的一生，使学生明白其少年时代的艰苦劳动为吴运铎的成长奠定了基础，从而在学生的心灵中树立起吴运铎的高大形象，并让学生以他为榜样严格要求自己，养成从小热爱劳动的好习惯。在《金色的鱼钩》一文的教学中，我抓住描写老班长语言、动作、神态的词、句引导学生进行分析，并用“小表演”的形式让学生上讲台表演，使他们真正感受老班长“硬咽鱼骨”的艰难，认识老班长忠于革命、忠于党，舍己为人的崇高品质，并让学生展开讨论：作为小学生，我们应该怎样向老班长学习，做到舍己为人呢？有的同学说：“某某同学视力不好，我将前面的位子让给他坐，自己坐后排。”有的说：“学校劳动时，我抢着干最累的活，而把轻活让给别人。”……这样，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生学习语文的兴趣，同时也使学生的道德情操得到了培养。

三、生活中明确德育要求，有目地渗透

德育是语文教学的一项重要任务，教师不仅要充分认识德育的重要性，还要使学生明白小学语文学科德育的基本要求。使学生认识祖国山河壮丽，历史悠久，文化灿烂，人民勤劳智慧，语言文字优美，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。使学生了解革命领袖、千千万万共产党人和广大人民群众在革命和建设中作出的杰出贡献，培养学生热爱中国共产党的思想感情。使学生了解我国社会主义建设事业取得的辉煌成就，了解在资本主义国家里劳动人民受压迫、受剥削的状况，懂得社会主义好，从而更加热爱社会主义。使学生认识自然，了解社会，受到辨证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱等教育，陶冶爱美的情趣。明确了小学语文德育的基本要求后，再把基本要求分散到每一单元的每一课中，对学生提出具体要求，在教学中就会做到有的放矢。如《祖国多么广大》一课的德育要求是：使学生懂得祖国地大物博，培养热爱祖国的思想感情。明确了要求后，教学时，引导学生从海南岛、长江、大兴安岭等几幅彩色画面的观察，把爱国主义的情感熏陶融于思维活动中，领会出“祖国多么广大”的含义，体现出“润物细无声”的渗透特性。

四、在反复朗读中渗透思想品德教育

1.渗透要力求得法

所谓“得法”，就是要做到结合实际，自然得体，力求达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。根据小学语文学科的特点，通过课文讴歌社会主义建设中的新人新事、新风尚；宏扬民族的优良传统，教会做人原则；识别“真假”、“善恶”、“美丑”，明辨是非，申张正义。善于诱导学生进入作者所描绘的情境中，感受其境，领悟其情，从而得到教育。

2.要切实注重符合学生的年龄特征和心理特点

因为小学生年龄小，爱动、好奇，对很多事物都充满奇想，其思维处在具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，在认识活动上，很大程度上依赖于具体、直观、形象。所以在小学语文教材中，充分运用课文内容，创设情境，操作感知，观察教学图片和课文插图，体验教材内容情节等多种途径，努力使德育渗透得生动、形象，提高受教育者的教育质量。应着力根据学生的年龄特征、心理特征创设情景，借助“情感动人”，晓之以理，动之以情，炼之以志，导之以行。

总之，在小学语文教学中渗透思想品德教育，是一项长期、复杂的系统工程，是实施素质教育的一项重要任务，必须持之以恒，不断探索。

参考文献

[1]陈顺秀.小学语文教学中渗透思想品德教育[J].四川教育学院学报，1999（5）.