研究生科研水平的质量保障、评价机制与奖励政策

鲁世林 曾剑雄 邱雅

[摘要]香港大学和香港中文大学作为华文地区、亚洲乃至世界知名的研究型大学，在研究生科研水平的质量保障、评价机制与奖励政策等方面存在着一定的异同之处。在研究生科研水平质量保障方面，两校关注研究伦理问题，提供详细的课程指导和服务并且有着严格的学习休假规定；在评价机制方面，两校认为课程学习是关键，学位论文是核心；在奖助政策方面，两校对于研究生的学术支持以奖学金为主，激励学生追求卓越，并为其提供贷款。香港大学和香港中文大学研究生科研水平的质量保障、评价机制与奖励政策对大陆高校提升研究生科研水平有一定的启示：要加强理论指导与服务，建立研究生科研水平质量保障体系；要丰富课程评价方式，完善研究生科研水平评价机制；要提供研究资助和支持，完善研究生科研奖励政策和体系。

[关键词]科研水平；质量保障；评价机制；奖励政策

[中图分类号]G643.6[文献标识码]A[文章编号]10054634（2019）040026071香港大学和香港中文大学研究生科研质量保障、评价机制与奖励政策1.1香港大学研究生科研水平质量保障、评价机制与奖励政策1） 香港大学研究生科研质量保障。香港大学从各个方面对研究生科研质量进行了充分的保障。在研究生院网站上，校方从管理条例和指导、研究伦理与知识产权政策、研究不端行为等方面对研究生的科研工作进行了规划和指导。（1）研究伦理与知识产权政策。研究生进行学术研究应该遵守研究伦理，大学所有成员包括研究生，都有义务遵守最高标准的专业研究指导以及道德准则。香港大学研究生需要遵守研究诚信原则，对其研究的各个方面负责并承担责任；致力于坚持良好的研究实践，研究项目设计必须遵循所有相关的道德准则；避免学校规定的多种研究不端行为。香港大学致力于促进知识交流和知识共享，并鼓励大学与社区之间的知识交流和互利互惠。（2）课程要求与研究服务。香港大学研究生院为研究生的课程学习和学术研究提供了比较详细的指导、方案和规定。研究生院课程旨在为所有学院的学生提供一些关于论文撰写和学术写作、研究技能和方法方面的基础知识。香港大学研究生院为不擅长粤语的华人研究生提供粤语课程帮助其在日常生活中能用粤语与本地学生沟通、交流与讨论。研究生院为研究生提供教学技能培训，为不同类别的研究生包括全日制学生、国际交换生、联合培养学生等提供了不同且明确的休假规定和条例[1]。

2） 香港大学研究生科研评价机制。香港大学研究生科研评价机制主要体现在毕业论文的指导和评价方面。（1）论文提交规定。香港大学研究生院出版了《论文准备与提交：MPhil和博士生指南》等[2]，为研究生提供了多种意见和建议。当提交论文考试时，研究生需要按照要求向学院秘书递交足够多的论文副本。每个成功答辩后的学生应提交一份经校对和批准的论文给香港大学图书馆进行编目，然后由大学档案馆保管。成功完成学业的研究生另外还需要在图书馆存放论文的电子版。（2）论文评价程序。研究生可以期望有2～3位审查成员审查论文并向教师秘书提交单独的书面报告，选择审查员的程序很广泛也很详细。外部和内部审查成员最多有6周时间提交报告，秘书有权在此期间做出提醒。根据论文审查委员会的要求，当所有报告收到之后，教务长秘书将根据需要组织口头和书面测试。必须出席口头考试的人员有详细的规定，所有口试都有一名主席（该学院任命的论文审查委员会主席）。审查成员出席口头考试，根据要求提供一些指导意见并向学院正式报告。学院考虑关于答辩研究生的书面论文、口试报告以及所需的任何书面考试结果，并向研究生研究委员会正式提出论文审查意见最终确定审查结果[1]。

3） 香港大学研究生科研奖励政策。香港大学为研究生进行科学研究提供资助与奖学金政策。研究生奖学金使得香港大学能够吸引优秀的学生来进行研究生学习。香港大学为研究生提供的奖学金主要包括研究生奖学金、会议支持奖学金、研究资助局香港博士研究生奖学金计划以及研究资助局研究生会议补助金、欧亚—太平洋大学联盟奖学金、香港特别行政区政府奖学基金、富布赖特科学奖学金计划、强生亚洲优秀生命科技研究生论文奖。香港大学奖学金网站提供了丰富的奖学金信息。（1）李嘉诚奖学金。李嘉诚奖学金每年授予四篇博士论文和两篇硕士论文。如果奖学金获得者被发现在大学内或大学外有研究不端行为，大学可以撤销其奖项。（2）杰出研究生奖。2002年研究生院设立了杰出研究生奖，对提交优秀论文的研究生进行奖励。学生由相关学院学位委员会提名，奖学金的标准取决于论文质量与提名学生在所属相关学科的其他表现。每年最多可颁发10个奖项，每个学院最多可提名4位杰出研究生奖。如果奖学金获得者被发现在大学内或大学外有研究不端行为，大学可以撤销其奖项[1]。

1.2香港中文大学研究生科研水平质量保障、评价机制与奖励政策1） 香港中文大学研究生科研质量保障。香港中文大学有着比较严格的研究、知识产权与知识转移政策。香港中文大学于2014年10月更新了“香港中文大学研究、知识产权与知识转移政策”，从原则、程序和实施准则等方面进行了详细的阐述和规定，包括调查和行为研究伦理指南。（1）学习时间和规定。学生必须熟悉“研究生课程总体规划”和“全日制注册研究生综合信息管理规定”等文件。这些文件规定了课程要求、休假、毕业评估等方面的内容。注册、课程选择、学习期限等方面的规定可以直接到研究生院办公室进行咨询。（2）课程选择与要求。学生需完成研究生院规定的课程，已完成类似课程的学生可以提交申请，申请免修某些课程。但在任何情况下，学生的学习期限除特殊规定外都不会缩短。（3）课程评估和反馈。通过课程和教学评估问卷，收集学生对课程和课程教师的意见，结果将用于提高教学质量和课程设计。毕业后，研究生院将要求所有研究生完成研究生课程调查。该调查是为了研究生培养的质量保障，目的是收集学生对改进研究生课程质量监督和学习困难的反馈意见[3]。

2） 香港中文大學研究生科研水平评价机制。香港中文大学对研究生科研水平的评价主要体现在课程考核和毕业论文考核方面。（1）课程考核。学业评估可能采取各种形式：上课、写作、实验室表现、实地工作、研究论文、作业、考试、口头辩论以及任何其他学术评估方法，在一个课程中可以使用多种评估方法；具体方法和相对权重需要在课程评估计划中阐明，由课程负责人和研究生相关部门的评估小组批准。如果导师认为学生没有取得令人满意的进展，或者不太可能达到学位要求的标准，学生应被要求停止学业，或者在攻读博士的情况下可能被要求转到硕士学位学习。研究生课程评估相关部门应组建研究生课程评估小组处理成绩上诉：希望成绩上诉的学生应该首先接触课程负责老师，并与其讨论双方的期望和想法。如果双方都不能通过这个非正式过程达成一致，学生可以从发布有关成绩之日起两周内，通过研究生办公室向评估小组提交正式的成绩申诉。（2）研究论文写作准备。研究生授予学位的资格由论文评审委员会根据以下原则评估：论文；口试；如有需要，可以书面检查。研究生院在批准论文题目和提交日期后，将提名论文评估委员会成员，评估学位论文，并为学生提供阐释论文的机会。论文提案及其口头辩护可以根据不同学科的传统采用不同的形式：在人文和社会科学方面，可以提交一份书面论文研究摘要（其中包括对研究方法的论述，也可能包括数据），随后进行口头审查；在自然科学方面，可以口头介绍计划和研究。论文审查委员会将进行口试，一般将在博士和硕士学生提交论文后两个月内进行。审查员通常需要五周的时间来评估论文。学生可以在GS平台（学生）上检查评估过程的进度。在收到所有审查员报告后，论文评估委员会主席将在4周内决定最终成绩，并向学生发送论文评审结果通知书通知学生最终评估结果和所需的后续行动，允许并重新提交论文的学生，必须重新提交论文以满足论文评估委员会的要求，然后才能获得学位[3]。

3） 香港中文大学研究生科研奖励政策。香港中文大学提供各种类型的奖学金和奖励，以表彰和鼓励在创造力、社区服务、体育和领导等领域表现卓越的学生。香港特区政府为帮助有需要的学生承担大学教育费用的一部分，根据高等学校资助计划及无抵押贷款计划，提供拨款和贷款。大学及其学院还管理本地和非本地学生的助学金、贷款和学生校园工作计划，并向学生提供财政援助，让他们参加暑期活动和海外学习，拓宽视野，或为有需要的学生提供住宿费用的一部分资助。（1）奖学金。为进一步维护香港的区域教育中心地位，政府自2008/2009学年起，向学生提供香港特区政府奖学金。在2015/2016学年，共有170名香港中文大学本科生和研究生获得奖学金。另有634名学生获得香港特别行政区政府颁发的人才发展奖学金等。大学及其学院在2015/2016学年期间向不同学科的学生颁发了8 800多项个人奖学金和奖品（不包括荣誉奖学金），总额约1.74亿港元。（2）经济资助。大学还提供助学金和贷款，以帮助有资金需要的学生。[3]

2香港大学和香港中文大学研究生科研水平质量保障、评价机制与奖励政策比较2.1两校研究生科研水平质量保障、评价机制与奖励政策相同点1） 质量保障。关注研究伦理问题。对待研究生学术研究方面，香港大学和香港中文大学都非常关注研究伦理问题。两校都认为研究伦理对于研究生的学术研究来说是一个非常重要的方面，在不同的文件和规定中都强调学术诚信、研究伦理等内容。两校现在都有一套本校研究生和学术研究人员得以参考的研究伦理相关规定以及知识产权及政策等。可见，研究伦理是两校研究生科研水平质量保证的一项重要内容。

详细的课程指导和服务。作为研究生日常学习生活的两项主要任务之一，香港大学和香港中文大学对本校的课程学习给予了充分的关注。两校都认为课程学习是研究生在校学习的重要内容。香港大学为研究生提供了几种不同的课程类型及详细的课程选择指导和课程学习指南，并从各方面保障课程学习的服务水平和服务质量。香港中文大学则从课程的管理程序等入手，为本校研究生提供一些课程学习的资源和平台。可见，两校都十分重视研究生课程学习，并给予了详细的课程指导和服务。

严格的学习休假规定。香港大学和香港中文大学都十分关注学习休假规定。香港大学从不同类别的学位研究生和休假程序着手对研究生的学习休假进行了详细的说明。香港中文大学则从课程学习和学位论文的要求出發详解了学习休假规定的重要性以及学习休假的相关规定。可见，两校研究生都有着严格的学习休假规定。

2） 评价机制。课程学习是关键。课程是研究生科研水平评价机制的重要组成部分。香港大学和香港中文大学为研究生课程学习和课程评估提供了一整套的方法和手段，对于课程修习、课程评审、成绩认定、成绩上诉等提出了一系列的要求。两校都十分关注本校研究生学位获得过程中课程学习和评估的重要性。

学位论文是核心。学位论文作为研究生学习和工作的两项任务之一，与课程学习共同构成了研究生日常生活的中心。学位论文写作作为研究生考核和审查以及学位授予的关键流程，在研究生科研水平评价机制中占据着重要的位置。香港大学和香港中文大学在研究生学位论文的写作和审核中提供了详细的指导，从论文写作、研究伦理、论文评审、论文修改、论文提交等方面进行了详细的规定。

3） 奖助政策。学术支持以奖学金为主。香港大学和香港中文大学为就读本校的研究生提供了丰厚的奖学金，以奖学金为主的形式支持本校研究生致力于学术研究。两校都为申请和就读本校的研究生提供了奖学金，设立了与奖学金相关的网站，不同的学院和专业还会有不同的奖学金支持。除此之外，香港特区政府等也为两校提供了丰厚的奖学金。

激励学生卓越发展。香港大学和香港中文大学不仅有几乎所有研究生都可申请的奖学金，还有专门激励本校研究生追求卓越的奖学金。每年毕业典礼时，香港大学和香港中文大学都会颁发具有激励作用的杰出研究生奖学金和其他类型的奖学金，以激励学术研究、创新创业、领导组织、社会服务等领域优秀的研究生。可见，两校都有致力于激励学生卓越发展的奖励政策。

提供贷款。香港大学和香港中文大学都为申请和就读本校的研究生提供了申请贷款以解决学费问题的可行之径。香港大学和香港中文大学都在其学校奖学金相关网站上提供了办理贷款的相关流程和手段，为需要的学生提供了详细的帮助。从这一点可以看出，两校都十分关注本校学生的长远发展，为优秀的学生提供充分的机会以帮助其接受研究生教育。

2.2两校研究生科研水平质量保障、评价机制与奖励政策不同点1） 质量保障。研究伦理相关规定。虽然香港大学和香港中文大学都十分关注研究生学术研究的研究伦理问题，但是在研究伦理的相关规定方面有一定的不同。香港大学对于研究伦理的规定更加灵活，认为国际上比较公认的已有研究伦理规定和近些年来学术界达成的相关共识都应该得到遵守，并支持学术研究者积极参加相关的研究伦理会议，以了解最新最全的研究伦理相关规定。香港中文大学则有关于研究伦理和知识产权的相关规定文本，详细地列举出了本校研究者应该遵守的研究伦理相关规定，规定比较全面，具有强烈的指导性。

课程指导和服务。香港大学和香港中文大学虽然都将研究生课程作为研究生学位获得的重要方面来对待，但是二者对于课程学习的指导和规定有一定的不同。香港大学将研究生应该修习的课程类别和课程内容都规定得十分详细，并且在课程服务方面提供了粤语学习、英语写作能力等课程帮助。香港中文大学则主要从课程学习相关要求、课程管理规定、课程成绩上诉等方面进行了详细阐述，对课程学习的管理规定很有参考意义。

2） 评价机制。课程评估。香港大学和香港中文大学都对研究生的课程评估进行了一定的规定，但是相比较而言香港中文大学对研究生课程评估的管理和规定更加详细。香港中文大学对研究生课程的评估进行了详细的规定，包括打分规定、成绩分布、成绩上诉等，而香港大学则规定较少。香港中文大学就课程评价参考了国际比较公认的SOLO评价方式，具有一定的前瞻性。因此，对于课程评估而言，香港大学可能更加灵活，香港中文大学可能更具操作化。

学位论文评审。香港大学和香港中文大学在学位论文评审方面都是非常国际化的，在评估程序等方面都比较成熟，但是也存在一定的不同之处。香港大学学位论文评审的规定较为灵活，并提供了一套提交和完成论文的指导规定；香港中文大学则在学位论文评审程序中重点强调了评审公正的重要性，重点提出了评审人员构成以及上诉等内容，十分关注流程的公平和公正。

3） 奖助政策。奖励和支持政策。香港大学在奖学金网站上重点提供了供不同类别研究生申请的奖学金，而香港中文大学研究生院网站上则指出了可以兼职的工作岗位。在对奖学金的分类上，香港大学更偏向从申请者的类别出发进行划分，香港中文大学则更偏向从奖项的类别上进行划分。

2.3两校研究生科研水平质量保障、评价机制与奖励政策异同点比较香港大学和香港中文大学在科研水平质量保障、评价机制与奖励政策方面存在着一定的相同之处，但也有一定的不同之处（见表1）。表1香港大学和香港中文大学研究生科研水平质量保障、评价机制与奖励政策异同点比较

比较维度 不同点香港大学香港中文大学相同点质量保障研究伦理更加灵活、国际化规定全面、指导性强关注研究伦理问题课程指导和服务课程要求详细、服务支持措施丰富课程学习管理规定详细详细的课程指导和服务学习休假规定无严格的学习休假规定评价机制课程学习管理规定较少，灵活管理规定规范，详细课程学习是关键学位论文评价程序较为灵活重点强调评审公平、公正学位论文是核心，有论文写作指导奖励政策奖励和支持政策从申请者可选类别进行划分从奖项类别上进行划分学术支持以奖学金为主；激励学生卓越发展；提供贷款2.4两校研究生科研水平质量保障、评价机制与奖励政策异同点之原因探究探究香港大学和香港中文大学在研究生科研水平质量保障、评价机制与奖励政策等方面存在异同点的原因，可从全球化和本土化的背景和理论方面着手。

香港大学和香港中文大学作为华文地区和亚洲地区乃至世界非常有名的研究型大学，在研究生科研水平方面有着比较完善的管理体系，这是其相似点。中国香港是重要的国际金融、贸易和航运中心，是我国一座高度繁荣的国际大都市。在全球化的大背景下，中国香港一直与世界各地保持着紧密的联系，因此在很大程度上受到全球化大背景的影响[4]。香港大学和香港中文大学作为中国香港的两所著名高校，在中国香港深入参加到全球化的背景之下，无疑受到了全球化的影响，而且其影响渗透到各个方面。两所研究型大学充分借鉴世界已有成果，大力发展本地高等教育，在全球化的影响下其研究生科研水平的质量保障、评价机制与奖励政策都深深地受到了英美等发达国家一流大学的影响，成为华文地区国际化大学的重要排头兵。

香港大学和香港中文大学的建校历史可以反映出全球化和本土化之间的紧张关系，同时也可以反映出“全球本土化”这个概念的合理性。香港大学的历史使其更加注重国际化，相对而言香港中文大学则是本土应对全球化的重要成果。香港大学在学校管理制度和体系方面都深深地受到全球化的影响，在各项管理规定方面也更具灵活性和国际化，较少考虑本土的影响；香港中文大学的诞生就是本土化应对全球化的重要标志，它更依托于华文地区的发展背景、语言特色和本土抗争，植根于反对“殖民化”的时代特色。因此，香港中文大学的相关制度设计和管理规定既因为全球化吸收了一定的国际优秀成果，同时也使其更具有批判性，这反映在很多文化符号、文化運动上，同样也反映在研究生科研水平的相关规定上。香港中文大学在借鉴西方高校管理制度的基础上使本校的相关管理制度更加规范化和制度化的过程，也就可能有更多的反思，这种国际化和本土化的冲突和反思在一定程度上可能使学校相关管理制度更加细致，而不必向香港大学一样较少考虑文化冲突之类的情况。

不管怎样，研究香港大学和香港中文大学两所世界知名研究型大学研究生科研水平的质量保障、评价机制与奖励政策等，不仅可以更好地观察到两所高校相关政策的异同之处，更可以置身于历史的发展和现实的前进中，继往开来，与时俱进，勇攀高峰。

3对大陆高校完善研究生科研水平质量保障体系、评价机制与奖励政策的启示3.1加强理论指导与服务，建立研究生科研水平质量保障体系高校应该加强研究伦理培训和指导。作为学术研究过程中的重要法则，高校应该加大对研究生的研究伦理培训和指导。虽然我国很多高校培养出了越来越多的优秀研究生，他们在学术研究方面取得了世界瞩目的成就，但是近些年来研究生甚至教师学术研究抄袭、作弊等现象仍然经常出现，需要高校加强对研究生学术研究伦理的培训。香港大学和香港中文大学在研究伦理方面都有着十分明确的规定和指导，这一点非常值得我国大陆高校学习。高校应该通过设置研究伦理培训课程、提供研究伦理指导等方式加强研究生研究伦理培训和学习。对于不遵循研究伦理进行科学研究的学生，学校应该对其进行批评教育直至开除学籍等，守住学术研究的红线和底线。

高校要不断完善课程指导和服务。课程指导和服务是研究生课程学习和学术研究的重要保障，高校应该加强对研究生课程的指导和服务。我国很多高校在研究生课程指导和服务方面较为缺乏甚至不重视，在“轻教学、重科研”的风气下更需要予以关注。香港大学和香港中文大学在研究生课程指导和服务方面通过提供课程指导、休假规定、设立辅助课程等方式来保障研究生的课程指导和服务，为我国大陆很多高校提供了有益的借鉴。高校可以加大对研究生课程的指导和服务，严格规定研究生课程的相关事项，提供本校研究生有需求的辅助课程和服务，完善课程指导和服务。高校在辅助课程提供、课程学习指导等方面应该开展相关的培训课程，帮助学生更好地适应本校的学习生活。

高校要建立研究生科研水平质量保障体系。科研管理制度建设是高校现代大学制度建设的重要组成部分，研究生科研水平质量保障体系作为科研管理制度的重要组成部分对于现代大学制度完善具有十分重要的意义。香港大学和香港中文大学作为世界一流研究型大学，在研究生科研水平质量保障体系方面更为成熟，为我国大陆高校不断建立和完善研究生科研水平质量保障体系提供了一定的经验借鉴。

3.2丰富课程评价方式，完善研究生科研水平评价机制高校要不断丰富课程评价方式。课程评价方式对于研究生课程学习的兴趣、收获都有着十分重要的影响，丰富的课程评价方式能够有效地提升研究生的课程学习、科研能力和科研水平。香港大学和香港中文大学研究生课程的考核方式丰富多样，口试、实践活动、考试、口头辩论等都可以成为课程的评价方式，这一点值得我国大陆很多高校学习和借鉴。高校要丰富课程的考核方式和评价方式，将课程学习与科学研究紧密结合起来，激发学生的学习热情和动力，为研究生的科学研究提供良好的基础和条件。

高校要保障研究生进行高水平科学研究。通过各种方式保障高水平科学研究，对于研究生科研水平能力的提升具有十分重要的作用。我国很多高校在研究生研究论文写作和毕业论文写作方面并没有采取具有引导性的鼓励措施，导致研究生毕业论文，尤其是硕士研究生毕业论文的完成水平相对来说较低，甚至仅仅以满足学校和教育部门的最低标准为要求。香港大学和香港中文大学通过严格的方式保障研究生毕业论文的进行，在毕业论文提交要求、审核程序、审核方式等方面都有着十分严格的规定。我国大陆高校应该加强研究生论文写作的能力培养，积极采取各种方式保障研究生进行高水平科学研究。高校应该在研究生高水平科学研究中提供相应的资金支持等，支持研究生参加高水平国际会议并提供相应的鼓励措施，以开放、鼓励和支持的态度促进研究生开展学术研究，而不能仅仅地通过发表高级别刊物才能够毕业等方式来保障研究生科研水平。

高校要不断完善研究生科研水平评价机制。科研水平评价机制的建立和完善不仅对于高校教师来说十分重要，对于在读研究生来说也同样十分重要。我国很多高校对于在读研究生的科研水平不够重视，没有完善的研究生科研水平评价机制。香港大学和香港中文大学采取了严格的要求和措施来保障研究生的课程和毕业论文的评价，其中很多要求和措施值得我国大陆高校学习和借鉴。我国大陆高校应该不断地创新课程的评价方式，加强研究生科研水平的过程培养，完善研究生科研水平评价机制。

3.3提供研究资助和支持，完善研究生科研奖励政策和体系高校要为研究生提供研究资助和支持。研究资助和奖励是保障研究生开展学术研究的重要方式和手段，充足的研究基金、项目和资金保障才能够保障研究生开展高水平的科学研究。香港大学和香港中文大学通过一系列奖励和支持政策提供了研究生开展学术研究的条件和保障，同时激励他们关注社会服务。目前，大陆高校对研究生的补助和支持水平相对香港来说是很低的，很多学生甚至因为家庭的经济原因而影响到学习和科研的进度，这都值得警醒。高校应该加强对研究生的研究资助和支持，以保障研究生更好地开展科学研究，吸引更多的学生在大陆地区攻读硕士博士学位。

高校要鼓励高水平科学研究。高校应该培养研究生开展高水平科学研究，鼓励和奖励研究生的高水平科学研究。我国很多高校对研究生的科学研究成果不够重视，往往以最低课程要求和毕业要求来对待研究生的科研成果，没有形成很好的激励、带动作用，国家优秀博士论文等措施的鼓励性有待进一步提高。香港大学和香港中文大学对于研究生高水平的科学研究提供了奖励，起到了带动作用。我国大陆高校应该进一步加强对研究生高水平科学研究的鼓励和奖励，激发和带动更多研究生开展高水平科学研究。目前，大陆只有少数高校，例如上海交通大学等能够提供资金以支持研究生参加国际会议并作汇报。高校应该把研究生当做未来的研究者对待，为其开展高水平科学研究提供充分的鼓励和支持。

高校要不断地完善研究生科研奖励政策和体系。研究生科研奖励和体系对于研究生开展高水平科学研究、提高研究生培养质量具有十分关键的作用。我国很多高校目前研究生科研奖励和体系不够成熟，对于研究生科研水平的资助和支持不够充分，不够体系化和制度化。我国大陆高校应该进一步完善研究生科研奖励政策和体系，鼓励研究生开展高水平科学研究，提高研究生的科研水平和科研能力。

参考文献

[1] Current Students.Graduate school of the university of Hong Kong[EB/OL].（20170813）[20181205].http：//www.gradsch.hku.hk/gradsch/currentstudents/handbooks.

[2] FLOWERDE J. Writing for scholarly publication in English： The case of Hong Kong[J].Journal of Second Language Writing，1999（2）： 123145.

[3] Postgraduate Student Handbook.Graduate School of The Chinese University of Hongkong [EB/OL].（20181125）[20181205].http：//www.gs.cuhk.edu.hk/page/Postgraduate Student H and book.

[4] LI M，BRAY M.Crossborder flows of students for higher education： Push–pull factors and motivations of mainland Chinese students in Hong Kong and Macau[J]. Higher education， 2007（6）： 791818.

[責任编辑刘冰]

A comparative study of quality assurance， evaluation

mechanism and incentive policy in graduate research level based on

the University of Hong Kong and the Chinese University of Hong Kong

—英文副標题

LU Shilin1， ZENG Jianxiong2， QIU Ya3

（1. Graduate School of Education， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200240， China；

2. Graduate School of Education， Dalian University of Technology， Dalian，Liaoning 116024， China；

3. University Office of Academic Affairs， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200240， China）

AbstractAs the famous research universities in China， Asia and even the world， both University of Hong Kong and the Chinese University of Hong Kong have some similarities and differences in quality assurance， evaluation mechanism and incentive policies for postgraduate research. In terms of the quality assurance of postgraduates′ scientific research， the two universities pay attention to the research ethics， provide detailed instruction and services， and have strict rules on study leave. In terms of the evaluation mechanism， the two universities consider that coursework is the key part and the dissertation is the core part. In terms of incentive policy， the academic support for graduate students in both schools is based on scholarships， encouraging students to their development and providing loans to them. The quality assurance， evaluation mechanism and incentive policy of graduate students at University of Hong Kong and the Chinese University of Hong Kong have some enlightenment to improve the scientific research level of postgraduates in mainland universities. It is necessary to strengthen the theoretical guidance and service and establish the quality assurance system of postgraduate scientific research level. And the universities in mainland should improve the evaluation mechanism for graduate research， provide research funding and support， and improve graduate research incentive policies and systems.

Keywordsscientific research level； quality assurance； evaluation mechanism； incentive policy