他的光，从课堂里生出——张龙印象

◇特级教师 王文丽

有张龙做徒弟是一件很值得骄傲的事情，我没雕琢过他，他本就是一块玉。在教学这条路上，他起步比我早，成绩比我优异。我获得北京市阅读教学大赛特等奖那一年满30岁，而他是27岁；他30岁便获得北京市优秀教师称号，31岁获得全国优秀教师称号，32岁被评为北京市先进工作者，而我获得这三个荣誉称号的时间分别是35岁、36岁、39岁。所以我常常讲，除了年龄上虚长他一轮，并没有什么可以被他唤作师父的地方。只是他憨厚且执着，认准了我做他的师父且一直亲敬有加，这让我既感动又颇难为情。

张龙喜欢当老师，喜欢站在课堂上的感觉，只要和儿童在一起，他的身材就更加挺拔，眼神就愈发熠熠生辉。平素你看他，大抵与同龄的男生无异，但是谈及见解时你会发现，差距在于思想的深度、认知的广度，他那知识分子的翩然风度往往在这个时候就会恰如其分地显现出来。这几年，他上了好多节公开课，都颇获好评：《临死前的严监生》《少年闰土》《十五从军征》《这片土地是神圣的》《穿条纹睡衣的男孩》……从中你会发现他对文本的关注涉及古今中外、多种体裁。“长文短教”“情理交融”“从文字到文意到文化”“知识获得与思维训练、情感体验共存”，逐渐成为他课堂的标志。他的课稳重又不失活泼。稳重来自他大量的阅读：讲《少年闰土》，他就读《故乡》；讲《将相和》他就读《战国策》；讲《最后一头战象》，他就把沈石溪的动物小说找来读了一遍。活泼来自他朝向儿童主动参与学习的精巧设计。他教孩子们借助思维导图梳理文本内容；他鼓励孩子们想象、辩论、赏析，表达心中所想；他启发孩子们进行比较阅读，因整本书不同的情感基调选择合适的配乐……只要是能够唤醒、激发儿童阅读兴趣的事情，他都愿意去尝试且乐此不疲。

上课这件事，有时候的确是需要一些天分的，比如“课感”。但是仅凭“课感”来上课，缺少勤奋和严谨，人就会变得“油”，课就会变得“垮”。张龙一直懂得这其中的道理，他是个很会上课的人。他的声音好听，有播音员的特质，语速不急不慢，语调不高不低，容易入耳入心；他的粉笔字写得极好，遒劲有力，落落大方；他读过的书很多，旁征博引，恰如其分，并无炫耀之嫌……我把这些都归结于他的“课感”。但是他并未仰仗这些，这些看起来似乎是与生俱来的东西对他却不是重要的，他勤奋、自律、有吃苦的精神。

记得2010年夏天，张龙接到市里通知，将代表北京地区参加全国第八届小学语文青年教师阅读教学大赛。在备赛的三个月里，他几乎每天都在修改教案，每周都在试讲。当时，他的女儿刚五个月，早晨他出门时，女儿还在睡觉；晚上他归家时，女儿已经进入梦乡。那段时间，他甚至没有给女儿喂过一次奶粉、换过一次尿不湿……他把所有的精力和时间都花在了教学研究上。最终，张龙获得了大赛的特等奖。这份沉甸甸的荣誉给他带来了欣慰，也带来了压力。

在全国“小语会”这个平台上，两年一届的大赛推出了很多名师。每届按30人算，8届就是240人。很多人如流星划过，光芒只在一瞬间，除了那节参赛课，再无建树；也有一些人“学而优则仕”，因为一节获奖课走上了教学管理或者行政岗位，从此再不涉足课堂。张龙却做了一颗恒星，他对教学持有一颗虔敬之心，愿意从一而终，踏踏实实做个语文老师。他如农夫般，坚持在田地里耕耘。大赛过后，邀请函纷至沓来，山西、陕西、广东、内蒙古……都请他去讲课。他说：“我的获奖课是《最后一头战象》，但是我不能只会讲这一课。我的目标是上好每一课，把每节课都当作评优课来上。”于是小说、诗歌、演讲稿、绘本……都成了他的研究内容。不断有新的思考，也就不断有新的成果。

与张龙一起走过12年，我俩达成了一种共识——上好三类课：一是必修课。认真履职，倾尽全力，高品质地完成属于自己的工作。二是选修课。投入地做自己喜欢的事，爱我所爱，无怨无悔。三是自修课。谦虚谨慎，不断学习，不断丰富和充盈自己的学识和内心。

我对张龙这个徒弟自然是满意，甚至是得意的，因为他无论是做学问还是做事业，都抱有一种“无所为而为”的精神，把自己所做的学问或事业当作一件艺术品来看待，只求满足理想和情趣，不斤斤计较利害得失。教学不是珠穆朗玛峰，它没有固定的高度，它只在乎热爱。热爱让人的行为产生有效的绵延性，源源不断。今天是这样，明天是这样，后天还是这样。无疑，张龙是懂得热爱的人。

有人说，语文老师应该是会讲故事的人。但前提是你要有故事。想要有故事，必须先做事。老实做人，踏实做事，让自己就这样成为一本书。张龙这本书，耐读。