“跳”进生活，求得一点真

◇陈金霞

深秋时节，学校附近公路两旁的栾树结果了。红色果实，像风铃，像灯笼，摇曳在深秋的风里。每次走过，我总会在其中一棵树下驻足痴望，觉得美而震撼。和孩子们在一起，忍不住要跟他们分享：你们注意过那些结红果子的树了吗？知道那是什么树吗？孩子们摇头。日日在树旁走，从来没有入过眼。不知怎么回事，我突然想到了孩子们最近的那篇习作。

孩子们读完《神笔马良》，我让他们写个练笔：假如你也拥有这样一支神笔，你会画些什么呢？

批改时，我发现孩子们笔下的内容惊人地相似：用神笔给贫困地区的孩子“盖”上亮堂堂的教室，给小鸟画上更多的树，给盲人画上明亮的眼睛……还有孩子要为森林里的老虎、狐狸、北极熊画个什么。若是想得合理还好，但孩子们完全是坐在教室里“造车”，内容空洞，缺少细致入微的描写和真实个性的表达。

曾经教过的一个孩子写“爬山”，他以为爬山就是从悬崖上面垂下根绳子，顺着绳子攀上去。他笔下出现了一篇很荒谬的《爬山》。这不怪孩子。他虽生活在农村，但父母离异，和奶奶生活在一起，从来没有人带他爬过山，也很少见识外面世界的精彩。没有生活积累，写不出来也在意料之中。可见，生活对于作文有着多么重要的意义。

很多孩子有精彩的生活，视听也不闭塞，却为什么也写不好呢？为了应付考试，获得高分，有些老师定好习作套路，让孩子读、背作文，这样“急功近利”，孩子很快就能写出充满“八股味”和成人气的“精品”。写人的外貌，不管男女，不问美丑，不计年龄，都是柳叶眉、水汪汪的大眼睛，再加上樱桃小嘴。写春天，都是桃红柳绿，小草探出小脑袋，五颜六色的花开了，小燕子从南方飞回来了。写事，妈妈背我去医院，雨天给我送伞，做错事先严厉批评再温情鼓励……

于是，我作了一点小尝试，和班上的三个孩子好好“聊了一次天”。

聊天对象：宁昊、小青、一朵。

聊天话题：假如你有一支神笔，你最想为谁画什么？为什么？

1.聊聊我们的家人。

师：你们家里谁最辛苦呀？他做的一件什么事让你有这种感觉？

宁昊：我外公吧。有一次，我看到他挑水给屋后的菜地浇水，桶很沉，压得外公的腰都直不起来了。直到放下扁担，外公才直起腰来。外公还用袖子擦汗呢。

师：你心疼吗？你是怎么想的？

宁昊：当然心疼了。我希望我能一下子长大，帮外公挑水浇菜。对了，我就用神笔画个10年后的我吧。那时，我就是身强力壮的小伙子啦。我来挑水浇菜，就让外公坐在摇椅上休息。

一朵：我家是奶奶最辛苦。买菜、烧饭、洗碗、收拾屋子，都是奶奶做。

师：你打算用神笔帮奶奶做些什么呢？

一朵：我帮奶奶画个智能机器人。我给它设置好各种功能，什么家务活它都会做。奶奶只要拿着遥控器摁摁就能指挥它做了。

2.聊聊我们的学校。

师：孩子们，注意过学校的送水爷爷吗？咱学校70多个班级，爷爷每天要扛着水桶一层楼一层楼、一间教室一间教室地送。你们注意到送水爷爷长什么样了吗？他送水的时候又是什么样的？

一朵：爷爷个子矮矮的，脸黑黑的，有点胖。

小青：有次我看到爷爷给我们换上了满满一桶水，换下的桶里还有一点水，他就直接用嘴对着桶口，“咕嘟咕嘟”喝起来，我想爷爷一定很累很渴吧！

宁昊：我经常看到爷爷满头大汗的样子。送水时，身体和头歪向一侧，走起路来却很快。

师：你们如果有一支神笔，能帮这位送水爷爷做些什么呢？

小青：我要帮爷爷画辆有轮子的小车，这样爷爷送水就不用扛在肩上了，能省很多力气的。

一朵：咱学校没有电梯。我要帮爷爷画一架送水的电梯，让他上楼下楼时轻松些。

3.聊聊我们的小城。

师：在创建全国文明城市的过程中，你们注意到街头路口的志愿者了吗？

一朵：我早上上学时，他们就站在那里指挥交通了，我放学的时候他们还在。一天下来，他们肯定累坏了。

小青：他们穿着红马甲，有白发的老爷爷，有戴眼镜的小伙子，有胖胖的中年女人，每当交通信号灯亮起时，他们都会吹起哨子，挥舞着小旗，指挥人们安全通过路口。

宁昊：有一次，我看到一个阿姨把电瓶车开到机动车车道上，志愿者爷爷急忙吹哨子提醒她。

师：这些志愿者每天工作都很辛苦。如果让你用神笔为他们画些需要的东西，你会画什么？

一朵：我会画一套多功能服，它的特点是冬暖夏凉，雨天里能防雨，烈日下能遮阳。我要亲手把这套多功能服送给志愿者们。

宁昊：我想画个大口罩，就像那种警用口罩，上面有个小小的透气口。志愿者站在路上，一站就是一天，灰尘啊，汽车尾气啊，会吸进很多，口罩可以帮他们抵挡风、尘和废气。

小青：对，他们守护我们的安全，我们守卫他们的健康。

师：我们就把这些写下来，用神笔为身边的人做些事。当然，还可以为自己画。你们想要实现却一直未能实现的小心愿，也可用神笔来帮忙，一定要写真话哦！

每个人的生活环境不同，心灵和情感不一样，写出来的也不可能一样。如果孩子缺乏发现的眼光，缺乏生活体验，笔下一直是满满的套路，习作过程是不会感到乐的，习作自信心和习作素养的养成终究是一场空。

教师要教给孩子摄取生活源泉的方法，引导他们学以致用，设计话题，创设情境，让孩子的眼、耳、心活跃起来，在日常生活中发现美。否则，他们永远也看不到那摇曳的红灯笼，听不到风儿吹过叶子的沙沙作响，感受不到那种惊心动魄的美。