该不该实行班干部轮流制
——统编教材三年级下册第二单元口语交际教学解析
2019-10-12◇何捷
◇何 捷
“该不该实行班干部轮流制”,在儿童的世界里是时常被讨论的,在成年人的世界里,也是议论的焦点。可见,统编教材口语交际在教学内容的选取上,非常注重贴近生活。本课例教学设计层次丰富,从说出观点,到说好观点,再到尝试“说服”持有不同观点的同伴,最后,由教师引导,回归到此次口语交际教学的初心——在交际中尊重不同的想法。思想和言语表达一起发展,口语交际的能力伴随交际中的道德水准一同提升。
一、直接开启话题交际
1.练习说与听。
师:请同学们说一说,什么是我们今天议论的焦点“班干部轮流制”。说的时候有要求:第一,用普通话;第二,能一句话说完的就不说两句话。另外,听的时候也有要求:第一,认真听,听完;第二,要争取听懂对方讲的是什么。
(出示说和听的要求。略)
生:就是轮流当班干部。
生:就是不固定,班干部谁都可以试着当。
师:来,结合课文中的表,试着说一说。
(出示)
生:上半学期李伟当班长,下半学期陈佳当班长。每半个学期,不同的同学担任班干部。
师:听懂后举手的同学这么多,嗯,看来大家说得清楚,听得明白。
2.练习说理。
师:其实,关于班干部轮流当的话题,要讨论“该不该”,只有三种答案,大家自由说出自己的观点吧。
生:我认为应该实行班干部轮流制。
生:我认为不应该实行班干部轮流制。
生:我认为都可以。
师:抱歉,光这么说可不行,你们得说出各自的理由,因为听众需要知道理由。
生:轮流当,每个人都有机会,很公平啊。
生:不需要轮流啊,由一个人当,才会当得好,而且做起事情来才会熟练、顺利。都是新手,很多工作还没熟悉就已经错过了。
生:轮流当,大家都能锻炼;一个人当,有利于工作。我觉得都可以。
师:大家真了不起,学会了简单一句话说理。这些道理,还真的和课本中的提示很接近。轮流担任班干部,能调动全班每个同学的积极性。应该由最合适的同学长期担任班干部,这样比较稳定。我相信大家都看到“泡泡语”中的提示啦。这个话题的最简单的环节,我们都能完成,那就是“说出来”。
解析:根据课标,第一学段的口语交际提出“学说普通话”,“能认真听别人讲话”等要求。因此,在第一环节交际中,就对“听”和“说”提出要求,并注重落实。关于该不该实行班干部轮流制,答案就三种,关键在于结合观点,学习说理。然而实际情况是,儿童的说理,就是“一句话讲完”。设计此环节,意图让儿童“说出来”,释放自己,进入交际状态。
二、交际进阶,教“法”,用“法”
1.教给“说好”理由的基本方法。
师:接下来请大家学习如何把理由说好。说好的方法有很多,其中有三样是最常用的:第一样为“举例子+说理由”,第二样为“作比较+说理由”,第三样为“作假设+说理由”。你们自己看看,能明白哪一样,就试着用哪一样说一说。
生:我明白“举例子+说理由”。你要说什么样的理由,就可以先说说能够支持这个理由的事,大家一听就会相信你了,因为这样的事件都发生过了。
生:“作比较+说理由”也就是选一两件事来说,一件是和自己要说的理由一致的,另一件是和自己说的理由正好不同的,一比较事情的结果,大家就觉得,还是和理由中说的一致的比较好。
师:真好,学会选择很关键啊!
生:“作假设+说理由”就是我先假设不这么做会怎么样,然后得出一个可怕的结果。最后大家自己听了都觉得,还是这么做比较好。我说的理由,大家也就明白了。
师:对啊,这有点类似本单元我们学习的寓言故事呢。比如第五课“阅读链接”《南辕北辙》一文,第1~9自然段举了个例子,第10自然段说出了道理。原来自古以来,我们就会用这些方法来说理啊。方法浅显易懂,还要多练。来吧,自己选择一个,先在四人小组中试一试,然后派出代表说一说。
2.练习“说好”理由。
师:接下来,谁来试一试?
生:还是让班干部固定为好。班长陈佳很熟悉工作,能当好老师的左右手。课间管理同学非常认真,同学们一看到陈佳,就不敢违反学校的纪律了。我们班一直保持流动红旗,就是因为陈佳管理得很好。所以,我支持班干部固定。谁干什么就让他好好干,不要换来换去。
师:你用的是“举例子+说理由”的方法,很不错。
生:大家可以想一想,假如一直让陈佳当班长,那么其他人是不是觉得自己没希望了?反正都是陈佳当,反正学习委员都有人干,所以,很多同学就没有干劲,也提不起精神。这样到了六年级,全班会一直死气沉沉。所以,我觉得还是轮流当好。
师:你用的是“作假设+说理由”。谁会用“作比较+说理由”的方法来试试呢?
生:我们班是固定的班干部。三班听说是轮流制。这个学期,我们班的流动红旗有三面了,而三班一面都没有。所以,很明显,还是固定的比较好。
师:哇,真棒,掌声鼓励!恭喜大家,学会了如何说得更好。
解析:本环节对学生的要求提升了,交际进阶了。从之前的“说出”,到此环节的“说好”。学生经历了学习。学习就要懂“法”,因此教师就要教“法”,学生还要用“法”练习。在实践中检验,在实践中提升,学习过程亲历,学习变化可见。
三、交际升级,挑战高难
1.解释“说服”。
师:大家已经能说出理由,说好理由了,接下来和老师一起尝试挑战最难的一关,如何?
生:好。
师:这一关就是——说服。请回忆之前我们提出的听和说的要求,如今对听的要求增加一条:信服别人说的,能认同别人的观点。
(出示听的要求。略)
2.尝试“说服”。
师:大家想想,真要说服一个观点和自己不同的人,有什么方法?
生:老师刚才教的“举例子+说理由”“作比较+说理由”“作假设+说理由”,三种方法都可以用啊。
生:还不够。因为要说服,所以要很注意对方为什么不服,要了解对方。
师:很好,古人称之为“知己知彼,百战不殆”。
生:我觉得要多关心对方,不要口服心不服。
师:嗯,说的时候,语调要注意,不要咄咄逼人,话语要暖心。
生:我觉得还要套近乎,让他看在我们是好朋友的分儿上,听我的。
师:(笑)这也对,这叫打情感牌。
3.实践“说服”。
师:大家试一试,找一个观点和自己不同的伙伴,试着说服他吧。
(生自由寻找,尝试说服。略)
师:被说服的有多少?
(生统计,略)
4.回到“尊重”。
师:请大家注意看教材右下角的黄色标签。上面有提醒,请读一读。
生:(读)一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。
师:是啊,说服别人,固然是高超的说话技巧,但更让我们暖心的,是对别人的尊重。大家在日常的交际中,要学会倾听,更要学会尊重。只有尊重对方,才存在平等的“交际”。最后送给大家一句话:理到人心暖,输赢不计算。
解析:本环节引导学生尝试“说服”,但更为重要的是提示在交际中不忘初心,给予对方充分的尊重。特别是观点不同的情况下,尊重是交际最重要的基础,也是交际中应当具备的修养。