简论小学语文生本课堂的构建

摘   要：培养学生的语文核心素养是小学语文教学的重要目标，在小学语文教学中构建生本课堂已经成为必然趋势，教师在构建语文生本课堂的过程中要全面考察学情，综合教学目标、教学内容，选择合适的教学方法，积极组织开展语文实践活动。在教学中给予学生充分的自主学习空间，激发他们的探究意愿和学习的积极主动性，丰富课堂教学形式，促进教学互动，切实培养学生的语文综合能力，提升他们的人文素养，促进其健康成长。

关键词：核心素养;小学语文;生本课堂;以生为本;人文素养

作者简介：周艳荣，广东省茂名市电白区第九小学教师，研究方向为小学语文教学。（广东  茂名  525000）

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0077-02

生本课堂以促进学生的可持续发展为目的，关注学生的心理需求，尊重学生的发展需要，遵循教育的发展规律。随着教育改革的不断深化，构建生本课堂逐渐成为实现教学目标、提升教学质量的有效手段，但当前小学语文生本课堂教学效果仍不理想，需要教师采用有效措施加以改进，以充分发挥生本课堂在学生语文核心素养培养方面的重要促进作用。

一、小学语文生本课堂现状及存在的问题

一是教学评价标准单一。部分教师仍沿袭应试教育的评价标准，注重学生的考试成绩，忽略了对学生核心素养与综合能力的培养，缺乏对学生核心素养和综合能力的测评。单一的评价标准不利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观。二是教师对生本课堂的认识不到位。部分教师对生本课堂的认识存在偏差，为彰显以人为本的教育思想，过多采用小组合作的模式，却未加强对学生学习的指导与监督，导致小组合作学习不仅没有发挥应有效用，反而因课堂教学秩序混乱而难以完成基本的教学任务。三是有些教师在构建生本课堂时方向不明确。生本课堂的核心是以人为本，目的是提高学生的学习积极性，进而提升教学效果，培养学生的语文综合能力，但有些教师并未全程紧扣这一教学目的。如过于依赖多媒体等教学辅助手段，而忽略了基础知识讲解和必要的教学指导，这让课堂教学华而不实，学生难以集中注意力，无法进入学习状态，课堂教学得不偿失、本末倒置。此外，一些教师在构建生本课堂时未能掌握有效的教学方法，虽然给予了学生充分的自主学习空间，但是教学模式单一、形式刻板，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性，教学效果不佳。教师要根据教学需求和学生情况，采用多元化的教学方法，丰富教学内容，帮助学生理解语文知识，提升语文综合能力。

二、小学语文生本课堂的构建策略

1. 尊重学生的主体地位。在构建生本课堂的过程中，教师要引导学生自主学习，激发其语文学习兴趣。小学生思维活跃、活泼好动，注意力集中时间较短，容易走神，因此，教师要注意引导学生进行自我管理、自主学习，培养学生的自主学习能力。在引导学生自主探究的过程中培养其独立思考能力，提升学生的语文核心素养。

例如，在“部编版”小学语文《亡羊补牢》一课的教学中，教师在对生僻字教学和文章脉络梳理后，可以让学生自主思考故事的寓意。学生在讨论交流后积极发言：“这篇寓言故事让我认识到，虽然我上次考试没有考好，但是我这次继续努力，一定会有好成绩的”“昨天我惹妈妈生气了，今天等妈妈下班主动跟她道歉，她一定会原谅我的”等。这样的交流、探讨和简要表述，以学生的实际生活和真情实感为核心，不仅能够提高学生的学习积极性，增进学生对课文的理解，还能锻炼学生的语言表达能力。教师通过引导和鼓励学生自主探究，充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识，提升语文素养。

2. 加大教学互动力度。构建生本课堂，教师要加大教学互动力度，包括师生互动与生生互动，实时掌握学生的学习情况，精心选择教学内容与教学方法，调动学生的学习积极性。教学互动能让教师更加准确地把握学生的学习动态，了解学生的学习需求。在互动中，教师要注意与学生建立民主、平等的师生关系，帮助学生融入课堂，使课堂氛围更加融洽，还要加强引导，维护正常的教学秩序。

例如，在“部编版”小学语文《小马过河》一课的教学中，教师可以让学生根据课文内容排练小话剧，教师也要积极参与，扮演其中的一个角色。在这一过程中，学生通过亲身体验增加对文章的理解，教师也能借此拉近与学生之间的距离，形成和谐的师生关系。在小话剧排演的过程中，教师要在鼓励学生自由发挥的同时适时给予指导，维持课堂教学秩序，实现良好的课堂互动。

3. 丰富教学内容，增加实践活动。小学语文教学的目标之一是提高学生在实际生活中运用语文知识解决問题的能力。语文教师要在教学中培养学生的语文实践能力，引导学生学以致用，要将课堂教学与课外学习相结合，引导学生用所学知识解决实际问题，在与生活实际的联系中深入理解语文知识。在学以致用的过程中激发学生的学习主动性与探究意识，提升学生的创新能力和实践能力，让语文真正走进学生的生活。例如，在《中国美食》一课的教学中，教师可组织学生野餐，让学生携带各式各样的美食。在野餐的过程中，每位学生先对自己所带美食进行讲解与评价，在学习结束后大家分享美食，增进学生之间的友谊。根据教学内容组织开展语文实践活动能让学生进一步了解美食文化，激发学生的探究意识，提高学生的实践能力。

三、结语

构建小学语文生本课堂是提升语文教学质量、培养学生语文核心素养的必要手段和有效方法，是语文学习的出发点和落脚点。构建小学语文生本课堂应充分尊重学生的意愿，采用有效的教学形式，激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性与创造性，帮助学生快速融入课堂。语文教师自身也要加强业务能力培养，提升自身人文素养，创新教学模式，培养学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1] 翟丹.小学语文教学中语文素养培养的意义及策略[J].小学语文，2016，（9）.

[2] 王双五.小学语文如何构建高效课堂[J].小学教育，2017，（1）.

[3] 陆玲玲.关于核心素养体系下的初中英语课堂教学探析[J].都市家教（上半月），2017，（3）.

责任编辑 曾轶维